教科版科学四年级上册第三单元第3课《声音的变化》.docVIP

教科版科学四年级上册第三单元第3课《声音的变化》 单元内容组成 第三单元 声音 听听声音 声音是怎样产生的 声音的变化 探索尺子的音高变化 声音的传播 我们是怎样听到声音的 保护我们的听力 单元教学目标 科学概念: 声音是由物体的振动产生的。 音高和音量是描述声音的两个基本指标。 改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量。 音高是由振动的频率决定的；音量是由振动的振幅决定的。 人的耳朵有一个膜，当声音碰到它时它会振动；耳朵和大脑会把这些振动转换成声音的感觉。 过程与方法： 按照教科书的步骤和要求做各种声音的实验。 运用文字和语言描述观察到的现象。 将观察到的现象或数据记录在表格上。 比较和讨论不同声音的音高和音量，通过描写和画图交流结果。 通过描写和讨论反思声音实验。 通过阅读获得关于声音、听力和声带的更多知识。 情感、态度、价值观： 发展对声音调查的兴趣。 认识听力安全的重要性。 《声音的变化》一课的教学目标 科学概念： 音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。 过程与方法： 按教科书要求使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 情感、态度、价值观： 形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 展示《声音的变化》课例活动记录 课前活动 1、师生交流。 2、教师用一元硬币演示小魔术。 引导学生用温柔的掌声反馈，用强烈的掌声反馈。 导入 师生交流：合唱国歌吗？一起来唱这一句 (PPT)。 师生交流：关于渐强的符号，表示什么？ 教师讲述：声音有强弱之分吗？刚才没有唱出渐强，现在请再唱一遍，唱出强的表现力。 教师讲述：一个人能表示声音的强弱吗？我来演示给大家看。 实验活动一 研究声音的强弱 教师演示实验器材，表示声音的强弱（PPT出示实验的要求），说明记录的重要性。 学生分组领取材料，用手拨动钢尺，观察振动的现象。 师生交流：轻轻拨动，声音弱，振动幅度小 重重拨动，声音强，振动幅度大 振动幅度的词语由教师引导讲述。 教师讲述：振动幅度的概念，引导学生用手臂模拟振动幅度。 师生交流：振动的幅度与声音强弱的关系。 学生表述：轻轻拨动声弱，振动幅度小 重重拨动声强，振动幅度大 实验二 验证声音的强弱与振动的幅度的关系 教师出示小鼓,讲述：拨动钢尺时，振动幅度比较明显，有时候有的物体振动幅度不明显。我们用小鼓实验，它的振动幅度看不清，用小米粒放在鼓面观察。 学生领取材料实验，（PPT出示实验的要求）。 师生交流：观察你们的米粒怎样跳动的？ 学生表述：轻 米粒跳动小 距离鼓面低 振幅小 重 米粒跳动大 距离鼓面高 振幅大 实验三 研究声音的高低 教师讲述：科学家的研究发现与大家一样。 声音有强弱变化，还有其他的什么变化呢？ 教师演示，敲击钢片琴。 学生表述：声音有高低变化。 教师讲述音乐上的音阶变化，展示自制的四弦琴。 学生分组实验观察四根琴弦的区别，描述。 教师演示实验方法（PPT演示实验方法） 学生分组实验，汇报交流：弦越细越高，弦越粗越低； 弦越松越低，弦越紧越高。 由教师引导讲述。 实验四 验证声音的高低与振动的频率的关系 教师讲述：用四弦琴验证声音高低的规律，钢片琴呢？ 学生表述：越长发音越低，越短发音越高。 教师播放排箫音乐，交流：排箫的声音有高低之分吗？与什么有关？竖琴的声音高低与什么有关？编钟的声音高低与什么有关？ 教师讲述：科学家研究发现——越短越细越紧的物体声音高、振动频率快声音高。 活动小结 利用声音的强弱、高低与振动的幅度、频率的关系设计制作乐器。 师生交流回顾学习内容。 教师讲述：利用规律可以自己制作乐器。 教师展示相同玻璃杯内装入不同量的水，演示音乐。 师生交流，思考：为什么杯中装入不同量的水会发出高低不同的声音？ 小结。 我们的思考： 教学活动中，教师自制的教具在实验活动中准确呈现出了振动的幅度和频率的变化。但是教学活动中学生并没有明确为什么要做实验，实验目的是什么。 思考：如何设计会让学生主动的去探究声音变化的秘密？ 如何更好的呈现出科学实践？ 我们的思考：兰州的学习资料——关于“科学实践”的几个观点 一、让学生进入真实实践这与科学家最初的工作程序相同。 在科学教育中的好处是，可以提供