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数字化教学在历史课堂教学中的有效运用 延吉市一高中历史组：陈莎 多媒体（Multimedia）是指综合集成两种以上的媒体（如文字、声音、图形、图像、动画、视频等）而构成的，共同表示、传播和存储同一信息的载体）。多媒体教学就是把这些媒体按一定的要求和原则有机地整合起来，利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，以实现一定的教学目的的一种现代教学手段。它具有很强的真实感和表现力。历史课的学科特点具有很鲜明的过去性。历史上很多重大的事件或活动都无法重现在人们眼前，往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。随着素质教育不断深入，利用多媒体改变传统教学方法，正在成为一种趋势。 多媒体教学作为教学的辅助设备，有很多的优点。表现如下： 情境教学，能更好地激发学生的兴趣。 历史教学的内容比较特殊。都是以过去所发生的事件为内容，历史上很多重大的事件或活动都无法重现在人们眼前，往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。 二、?非常适合历史提纲式教学。多媒体教学可以节省教学时间，扩大课堂教学容量，最大限度地优化教学过程。历史教材内容繁多，体系庞杂，历史课的信息容量大，板书提纲多，而多媒体教学却可以解决这个问题。教师可在课前将教学所需的板书提纲、知识结构、历史地图、年表、表解等制作好，在讲授过程中通过幻灯片适时展示出来。这无疑大大节省了讲解、板书、绘图的时间，能在有限的时间内再现更多的历史内容，扩大学生的视野，而且针对学生不明白的内容还可以当场进行幻灯片回顾。同时，还可以克服传统教学教师包揽太多，学生活动太少的弊端，留出更多的时间让学生阅读、讨论、总结和复习。 三、通过形象的多媒体教学，加强情感价值观的历史教育。 历史教学的知识教学内容与情感态度价值观教育内容的一致性,决定了历史教学过程应该寓情感态度价值观教育于历史知识的传授之中,同时通过师生感情的双向交流,创设情境,来激发培养学生的高尚情感。实现这一目标的方法可谓多种多样,利用多媒体教学手段“再现”已消逝的历史现象,调动学生听觉、视觉等感觉器官,使学生感受到历史的氛围,从而进入历史的角色,受到感染和教育,其作用一定优于教师的口述。由于电影剪辑、电视录像、历史革命歌曲录音带(碟)等有生动的画面、鲜明的色彩、感人的音响,加上教师的解说,在帮助学生正确理解课文知识的同时,能激发学生对真善美的爱,对假丑恶的恨,使学生的思想感情受到极大地感染和熏陶。 如在讲授“第二次世界大战”这一内容时,可充分运用多媒体,向学生出示法西斯屠杀犹太人和建立纳粹集中营的一些材料,再如讲“中国的抗日战争”时，可以通过一些日本危害中国人民的图片。如南京大屠杀。及七三一部队拿中国活人做实验的图片及视频。通过这些材料的展示,学生能对法西斯的反动嘴脸和所犯下的滔天罪行有极其全面的了解,增强对法西斯分子的憎恨,同时,也感到今天的和平环境来之不易,从而增强他们爱好和平的思想感情。又如在讲授一些历史人物的光辉业绩时,可充分运用多媒体,对一些电影、录像的进行剪辑,联系教材内容,把历史上许多光辉、高尚的人物形象具体生动地再现在学生面前,从而使学生受到极大的震憾与感染。 通过几年来对多媒体教学的实践，感觉在使用的过程中，也应该注意一些问题。一定要适当的运用。 适当的运用。不能完全替代传统教学。现代教育技术确实具有它得天独厚的优越性。但是如果一堂课都设计成了计算机程序，那么将失去它原有的生动活泼的气氛，不能充分发挥他们的主体作用，也使教师失去了他应有的主导作用，这违背了采用多媒体教学手段取得较好教学效果的初衷。因此，在多媒体教学中可以适当地运用传统教学手段。在新课程的教学设计中，我们应根据教学内容的实际情况，科学合理地选择教学手段。应根据实际情况综合运用，信息技术与常规教学有机结合，才能体现出整体的功效 使用多媒体，一定不能忘记做一节课的课后小节。在用多媒体教学过程中，由于它自身的特点。教学讲一页翻一页，所以一页页讲完后，学生很难形成体系，所以讲完课后，对本课的体系式的总结非常的重要。 使用多媒体要注意，字的大小与颜色。如果字太小。后坐在后边的学生看起来很费劲，如果颜色太鲜艳也会显得很花花哨，最好选择对学生眼睛有益的颜色。比较黑色或白色等。这样对学生的眼睛起到一定的保护作用。 总之，传统的“粉笔+黑板”的教学方式经过了一代又一代教育者的探索，取得了很好教学效果。随着信息技术的发展，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体的多媒体教学实现了图文并茂、声画并举效果，甚至能够模拟虚拟现实创设课堂教学情景，在现代教学中具有很好的应用前景。多媒体教学的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形式转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文宇呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式