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新课改教学反思一则 四川省纳溪中学校 向勇 摘要：时常反思、寻求对策是我们推进课程改革、深化教育教学的催化剂。我在参与学校“352生本课堂教学改革”的过程中，收获了许多关于新课改背景下历史学科课堂教学的新认识：培养学生的学习兴趣；调动学习主动性；多表扬和鼓励；充分关爱学生。 关键词：新课改 教学反思 今年暑假，我有幸拜读了《论语》一书，该书有云：“吾日三省吾身；为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？学史可以明爱国孙中山遗嘱“革命尚未成功，同志仍须努力”激励学生的爱国之心，报国之志利用中国近代的屈辱史让学生明白“落后就要挨打”的道理，懂得强国的重要意义增强学生的历史使命感。学史可以明做人可介绍罗斯福身残志坚的事迹，帮助学生养成矢志不移的顽强意志可介绍哥伦布、麦哲伦等人的事迹，培养学生克服困难，勇于探索的品质。学史可以明事理如：通过对克伦威尔、拿破仑等历史人物的评价，让学生，培养实事求是的态度；通过从政治、经济、社会意识形态等多个角度分析历史事件，培养学生多方位的思维能力。“听来的容易忘, 看到的记不住,做的才学得会。”我听见了，又忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。我国著名教育家陶行知先生也主张“教学做合一”。⑵这都说明了让学生亲自动手、动脑的重要性。因而教师应当培养学生的自学能力，把更多的学习时间还给学生，让学生有自主的学习意识，能自觉地进行预习、复习，主动参与学习活动。在教学活动中，学生主动性：“兵教兵”。 3、安排学生自主展示。可以充分利用前后黑板，各个小组代表同时书面展示，展示小组讨论沉淀下来的方法、规律和解决不了的疑难问题，以引起全班同学的思考和借鉴，达到全体同学高效学习的目标。展示的形式可以写，也可以说，可以唱、可以表演，灵活多样。例如，在对历史人物进行评价展示时，学生自己扮演历史角色，设计表演情境，使历史角色不再是书本上的人物，而是在生活中熟悉的人，使学生对历史角色产生了亲切感，很自然地加深了学生的内心体验，从而达到了维持学生历史学习的最佳心理状态的目的。吾日三省吾身；为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？“故安其学而亲其师，乐其友而信其道”。 3 讨论、交流，