新课程视野下高中语文古典诗文教学中情感教育刍议.docVIP

新课程视野下高中语文古典诗文教学中情感教育刍议 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留信息； 中文word文档库免费提供海量教育、范文、学习、政策、报告和经济类word文档。 （攀枝花市米易中学校 刘成雄 617200 ） 摘要：《语文课程标准》：“语文教学应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合……”语文教学中对学生的情感教育,实际上是世界观教育的重要组成部分, 纵观高中语文教学现状，语文教学中大多数教师严重忽视了情感因素在语文教学中的作用，在语文教学中如何挖掘情感教育的潜力，将成为新课程视野下语文教学亟待解决的问题，。本文以高中语文古典诗文教学中情感教育为切入口，就古典诗文教学中情感教育的重要性；实施原则和实现情感教育策略三个方面进行探讨。 关键词：语文教学；古典诗文；情感教育；教学策略 毋庸置疑，情感教育是语文教学的三大目标之一，是语文教学的“灵魂”。布鲁姆在《教学目标分类》一书中，就明确把情感作为教学重要目标。新课程标准也明确提出“语文教学在教学生学好语文和必要的语文基础知识，进行严格语文基本训练的同时，还应把培养学生健康、高尚的审美观作为教学目的之一。” [1]在此，我们可以把语文教学目标的内涵概括成三个方面：文、理、情， 如图（1）所示。 文 理 情 （教养目标） （教育目标） （情意目标） 认知领域 情感领域 （智力因素） （非智力因素） （基础）（中心）（发展） （动力） （激活） （形成） 听说读写 确激转移 （知识点、训练点） （情感内化） 从这个图示可以看出，语文教学的目标应该是文、理、情三者，三个目标并行不悖，“那种把培养学生听、说、读、写能力作为语文教学的唯一目标的看法是不够全面的,而属于认知领域的听、说、读、写能力，仅仅是其中的一个方面。”[2]应该说尽力开掘智能，比起仅重视知识轻视能力的旧观念来说，已经跨进了一大步。但是，这还不够，教学实践证明：把语文课变成单纯训练的图解和例子，随之而来的必然结果是重技能训练，轻个性价值，重智能的发展，轻情感的内化，学生的语言文字能力不可能得到真正的发展，学生的语文素质不可能得到全面的提高。因此我们决不能以偏概全，忽视情意领域应达到的目标。 从语文学科的特点看，文和理的发展，从来就伴随着情，情是推动语文教学发展、语文素质提高的有力一翼，是语文教学中不可忽视的一翼，只有三者之间互相融合，互相促进，多向流动，才能共同决定着学生全面的发展。 如图（2） 文 情 理 由此可见，情感教育在语文教学中占有很重要的位置，在当前它不能被人们普遍重视，甚至被遗忘的情况下，笔者认为情感教育更显得有强调的必要。这里需要特别指出的是：语文教学中的三个目标互相融合，互相促进，多向流动，实际上也就是否定了认知是情感的前提和基础的传统观点。现代心理学的研究结果表明：社会情景即使在一般的认知加工之前也会引起强烈的情感，情感往往是在一个人完全理解情景之前就被激活，人们感知、理解、记忆和运用知识的过程始终离不开情感活动的参与。美国心理学家里斯特认为：“认识和情感不过是同时存在的不同方面，没有无情感的纯认知，也没有纯认知的情感，他把这叫做认知——情感互动”。 [3]总之，情感教育是语文教学所完成的目标之一，它应该贯穿于语文教学的始终，只有饱含情感的教育才是全面的教育。从这个角度上讲，语文教学渗透情感教育十分必要，语文教育应担负起对人的心灵塑造、情感培养的重任。 众所周知,中国是古典诗文的国度，从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，精彩纷呈，璀璨夺目。诗人们张目人间，寄情世外，漱涤万物，牢笼百态，人情物理，体察入微，或醉或醒，或执著或洒脱，或沉郁或飘逸，或振拔或淡远，风情万种，千古流芳。古诗文是前人留给我们的宝贵遗产,笔者认为古典诗文是实施情感教育的极好素材，因为这些诗文都是诗人情感与智慧的浓缩，蕴涵着深厚的中华民族传统美德，集中体现了语文学科的“人文性”特征。语文教学的最终目的是通过大量的文质兼美、情理俱佳的文章的教学，大面积地提高学生作为生存所必须的语