备尝艰辛,耗尽毕生精力,最终化学能走出乌蒙混沌、驱.docVIP

化学神奇而奥妙,它唤来无数科学先驱无畏探索、备尝艰辛,耗尽毕生精力,最终化学能走出乌蒙混沌、驱散神秘荒诞,成为真正的科学口经过约两个世纪的迅速发展,化学科学极大地促进了人类文明的进步,奏响了交响乐的主旋律。??????班级培训寄语? ?亲爱的学员们： ?????这次培训项目活动时间紧、任务重、压力大、困难多，大家辛苦了！? ?????学员们，加油吧！  各位学员的选课学习大部分已经完成，以下教师的学习日志已经完成：张军英、陈颖李彦荣、李学哲、侯增强、郑志刚。作业、总结和工作案例欠缺一些，请老师们一定按时间完成作业，否则过时间会不能提交。有时间请点击其他教师的作业，从中可以学习很多的经验和方法。也请老师们随时关注公告或置顶的问题。 元素化合物教学点滴 发布者：胡萍 发布时间： 2012-7-25 22:15:40加强化学用语教学，提高学生科学素养 化学用语贯穿整个初中化学教材的始终，是初中化学的基础知识，但学生初学化学用语时，常会感到困难，枯燥无味，甚至导致部分学生兴趣和求知欲下降，失去学习化学的热情。?根据化学教材特点与学生接受能力对化学用语的教学进行如下探讨。 一 、尽早渗透，分散难点 ?学生记不住元素符号，化学式、化学方程式也就难以学好，从而形成一种恶性循环。我将化学用语进行分散教学，化整为零。 绪言课就有意识地给学生写一些常见物质的化学式，如：H2O、CO2、O2、H2等，告诉学生一些常见元素的名称、符号，引导学生提前记忆元素符号和名称，并教给学生记忆的方法，如：钠—Na是汉语拼音，氖—Ne、氦—He是英文，找到规律就很容易学会读和写。到学习常见元素符号时，学生学习起来有种“温故而知新”的感觉，掌握就显得轻而易举了。元素符号、化学式等的反复出现，使记忆自然形成，学生就很容易掌握了。 二、师生互动，查找联系 ?????? 化合价是教学中的一大难点，所以在学习了原子结构示意图后，要求学生画出1~20号元素原子的结构示意图，并引导学生对各原子的最外层电子数加以比较、归类， 总结出金属、非金属、稀有气体原子的最外层电子数的特点，从而归纳总结出常见元素的化合价和常见的离子符号，难点迎刃而解。用化合价写化学式可用十字交叉法，且可以编成口诀：“先排顺序后标价，偶数价来要约简，然后十字来交叉，写好式子再检查”。这样学生还怎么能忘记呢！ 三、倡导科学探究，培养科学素养 化学方程式教学，有的教师认为，要想把化学方程式写的又快又好，没有其他办法，只有多记忆，多写，多练。其实这话真的不是很恰当，仅靠死记硬背的教学不是有效教学，不符合新课程的目标要求，因为化学新课程改革的重点是提高学生科学素养为宗旨，并积极倡导以科学探究为主、多样化的学习方式，所以要让学生更好地记住化学方程式，可以通过学生亲自动手实验来体验这些化学反应。在设计和操作过程中，学生重新认识了反应物和生成物的颜色、状态、气味和反应条件等，加深了对化学方程式的理解和记忆，起到事半功倍的效果。转 在今后的教学中，把握好这几方面的教学，能让学生比较轻松地掌握好所学化学用语，同时也能提高学生的综合能力，为今后的化学学习打下坚实的基础。 如何将学生学的问题与教师教的内容相统一 发布者：陈颖 发布时间： 2012-5-24 21:43:28 1、教师课前根据教学内容，对学生可能提出的问题进行预设，可在课前进行调研，更为深入的了解学生，从学生关注的问题切入，这样能设计出学生感兴趣的问题，也能更好的和所学知识进行统一。同时教师要设计一些探索性和开放性问题，为学生积极思维创设丰富的问题情境，让每个学生在主动参与中得到发展。 2、将提问的权力还给学生，课堂上不仅关注预设性问题，更要关注课堂生成的问题，把提问的第一权力还给学生，给学生创造机会，给学生提问的机会，对学生更了解，抓切入点，转化成教学的内容，使课堂内容更为生动。在教学中，要解放学生的大脑，让他们敢想，解放学生的嘴巴，让他们敢问。更重要的是要培养学生质疑的兴趣，以趣生疑。由疑引发好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行积极思考，进而促使学生不断发现问题 以后的简报中我们会不断展示优秀的日志、作业，期待中 1 河北省2012年中小学幼儿园教师全员远程培训 沧州石油分局 初中化学一班简报 第1期 编辑：董占红