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第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战 闽侯县教师进修学校　黄玲玲 教材分析 本课讲述两汉与匈奴的民族关系。简要介绍了匈奴族的兴起和西汉与匈奴的交往。重点介绍了漠北之战及昭君出塞的故事。一方面讲述了西汉王朝的大一统局面在民族关系方面的表现，又介绍了汉族与匈奴族交往，共同促进了祖国历史的进步与中华民族的整体发展。 冒顿统一蒙古草原，卫青、霍去病大破匈奴，昭君出塞是本课的重点。 正确理解当时的民族关系是本课的难点。 学生分析 ①学生对少数民族的历史比较陌生，授课时应该注意调动其听课兴趣，多增加一些感性材料。 ②学生对民族关系的认识还比较浅显，应多设计课堂讨论活动，培养学生的历史思维能力并进行正确的民族关系的教育。 ③七年级学生年龄小、容易疲劳，应多注意课堂气氛的调节。 教学目标 ①知识与能力——要求学生掌握匈奴族兴起的地区，了解匈奴族对祖国历史的贡献。两汉与匈奴的关系。呼韩邪单于与昭君为汉匈两族的友好相处做出了重大贡献。 学生能依据所学的史实认识匈奴族对祖国北方开发所做的贡献，培养其正确分析历史问题的能力。 通过分析比较认识到西汉与匈奴的交往，促进了两族之间的经济文化交流，从而促进了中华民族的整体发展，培养其辩证地分析历史问题的能力。 通过一系列课堂活动（观看演出、录像、听故事）使学生初步掌握通过多种途径获取并处理历史信息的能力。 通过历史剧的演出，培养学生的历史想象能力和团结合作精神。 ②过程与方法——根据本课特点采取综合课型。 通过本课的剧目准备，使学生逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程。 通过课堂讨论使学生掌握探究学习的方法，并乐于同他人合作。培养其对历史问题的理解力。 运用多媒体教学在短时间内展示信息，使学生认识汉与匈奴的密切交往；采取历史情景复现法，通过历史短剧的演出让学生参与，增强学生学习历史的兴趣和对历史的亲切感。角色扮演应充分发挥学生的主体性和创造性；课堂讨论引导学生探究，使其发现问题、解决问题，从中体验学习历史的快乐。 ③情感态度及价值观 通过本课学习，使学生认识到中华民族的历史是由各民族共同创造的，体验人类在文明进化过程中的艰辛和成就，从而对祖国历史产生认同感。 通过对卫青、霍去病、王昭君等历史人物的学习，逐步培养学生形成健全的人格，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团队合作的精神，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。 通过对西汉王朝解决匈奴威胁问题的学习，认识综合国力对一个国家的重要性，使学生形成重经济的意识，求创新的态度。 教学准备 (一)教师活动 1、搜集图片、音乐资料： ①冒顿射马图　②草原背景图　③西汉和匈奴战争示意图　④霍去病墓图　　⑤昭君出塞图　⑥昭君墓图　⑦古曲《昭君出塞》 2、制作CAI课件（包括动脑筋、图片等资料） 动脑筋①：冒顿统一蒙古草原有什么意义？ 动脑筋②：汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的政策有什么不同？ 动脑筋③：说说什么昭君和亲的历史作用。 （二）学生活动 准备匈奴的兴起及昭君出塞历史剧的演出，了解和体验古人的思想和行为方式。 （三）师生活动 课外阅读历史教材，查找相关资料，共同编排小品《匈奴族的兴起》《昭君出塞》。 教学资料 主要参考资料 ①《中国史纲要》 ②《中国通史》（白寿彝主编） ③《中国通史》（范文澜） 教学设计 导入新课 导入语：前面我们学过，秦统一六国后，为安定北边，维护国家统一，修筑了万里长城（西起临洮，东到辽东），大家还记得当时修筑万里长城是用来抵御什么的吗？（答：匈奴）那么，这个民族是个怎样的民族，她在中国历史上有过什么贡献？今天我们就来学习“匈奴的兴起及与汉朝的和战”。 教学新课 第一部分　冒顿统一蒙古草原 1．打开PPT（插入“第14课　匈奴的兴起及与汉朝的和战”） 2．教师活动：简介匈奴族状况，引出“冒顿统一蒙古草原”问题。 匈奴是我国北方一个古老的民族，战国时逐渐强大起来，南北朝后期，开始渐渐消失。秦汉时期，是匈奴族最活跃的时期。 匈奴是我国北方一个古老的游牧民族，原先分布在蒙古草原上。战国末年，他们逐渐强大起来，占据了水草丰美的河套地区，秦统一六国后，曾派大将蒙反击匈奴，夺取河套地区。秦汉之际，匈奴杰出的首领冒顿（杀父自立）单于继位，匈奴统治进入鼎盛时期。那么冒顿是怎样一个人？他的最大贡献是什么呢？下面请看小品《冒顿统一蒙古草原》。 （在PPT①插入“一、冒顿统一蒙古草原”，并链接到PPT②“草原背景图”） 3．学生活动：表演小品《冒顿统一蒙古草原》片断 演员：8名，其中1名扮演冒顿单于，4名扮演匈奴士兵，2名扮演异族士兵，1名旁白。 剧情1：冒顿练兵 旁白：冒顿是匈奴杰出的首领，他训练军队注重纪律，请看冒顿练兵。（演员上） 冒顿：（对观众说）我是冒顿，我要建立一支纪律严明，听从指挥的骑兵队伍，征服周围的游牧