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七年级上册第六单元教学专题 在阅读教学中，如何引领学生进行个性化解读 温州实验中学 宋晓捷 阅读是从文字系统中提取信息的过程,也就是将看到的书面语言感悟、体验、内化,继而转换成自己富有个性色彩的语言。我们知道文学描写性语言具有模糊性的特点，这使得作品带有许多“不确定性”与“空白”。当读者置身于作品之中，以自己生命之躯的各种感官去触摸、品味、体验时，他的“独特的心理感受、情感意志、想象理解都将打上鲜明个性的印痕”。这种独特的体验和解读，使作品形象在读者脑海中呈现出丰富的、立体的、多维的特点。由此可见，读者在作品中感悟到的是他自己才能感悟到的东西，绝不是依赖他人的诉说，读者通过作品与作者的对话是富于个性化的,这为个性化阅读提供了可能，因而走个性化阅读教学之路应该是的阅读能力的形成很大程度要靠学生的自我领悟体会,阅读教学培养学生多角度、有创意的个性化阅读思维活动。世纪之初颁布的《语文课程标准》（实验稿），把发展学生的个性放在了一个很重要的位置，尤其是在阅读教学的实施建议中明确地指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”显然，《标准》中的这段阅读教学建议是以发展学生个性为出发点与归宿点，倡导语文阅读教学走个性化阅读教学改革之路。 .知识和能力：美读课文，多角度理解文章的主题，对文章能发表自己的见解。继续练习朗读和默读，培养想象和联想的能力，提高对文章的整体感知能力。 2.过程和方法：调动已有的阅读积累，熟读课文，掌握阅读这类文章基本方法，在自主合作探究的学习基础上，仔细品读课文中含蓄语句的深层含义，揣摩精彩语句的巧妙。用课内习得的方法和获得的体验扩展课外阅读，联系自己的生活体验，深入思考这类文章对自己的启发意义。 3.情感态度和价值观：初步形成正确的审美观、价值观，激发向往真善美的情感。能够联系自己的生活实际，注意思考这类文章的现实意义和教育意义，培养高尚的情操。 二、单元说明 本册书是按板块建构教材体系的，按“人与自我”、“人与自然”、“人与社会”三方面组织单元。本单元和第五单元同属于“人与社会”这一板块，以“幻想世界”为主题，展现在我们面前的都是以社会现实为基础经过丰富的想像创作而成的作品。作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间的真情，想象丰富奇特，令人惊叹，引人遐思，有所感悟。 《皇帝的新装》是童话大师安徒生最著名的童话之一，它流行于世界各地，每天都有人在读它。全文围绕“新装”这个中心，“爱新装”、“做新装”、“看新装”、“穿新装”、“展新装”逐步把故事推向高潮；文章全面而成功地运用了夸张和想象的手法，具体描述了实际上根本不存在的“美丽的新装”，深刻发掘的则是一幅骗者行骗，被骗者自欺欺人甘心被骗的现实群丑图。 《郭沫若诗两首》都是郭沫若早期的诗作。《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说，它借助丰富新奇的联想和想象，将神话传说与实际景象完美地融合在一起，似幻似真，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的美好情怀。《静夜》诗人描绘了一幅极其宁静、美好的月夜晚景图，将读者引入到一个“平和洁净”的美好世界。这一描绘，既是诗人眼中的实景，更是诗人所向往的人间美好的生活。在艺术形式上，也是匠心卓异，如诗歌表现出的音韵美。八行节诗，节奏匀称、韵脚间隔回环，诗句错落有致；句式间隔对应，参差中又有齐整美，其宁静、典雅，很有古典诗词的风味。充分给予学生自主实践的机会阅读成为学生个性化行为的。 根据课文的特点及单元教学目标，制定第六单元单元整合阅读策略，列表如下： 课文 教学目标 《皇帝的新装》 （童话） 《郭沫若诗两首》（诗歌） 《女娲造人》（神话） 《盲孩子和他的影子》（童话） 《寓言四则》 （寓言） 知识和能力 理清故事情节，了解联想和想象的特点，养成个性化探究习惯 进一步了解诗歌朗读方面的知识，学会赏析诗歌，培养想像力 了解神话特点，品析女娲形象，进一步培养想像能力 进一步了解童话特点和自觉养成个性化探究习惯 积累文言词语，理解寓意，多角度概括寓意，培养发散思维力 过程和方法 用“微型话题”方式，进行多元解读和多视角阅读感悟。 比较赏析两首诗歌，寻找文章美点。继续练习朗读和默读，进行个性化“美读”训练。 以“主问题”带动对全文的个性化研读，分析人物形象，感悟母爱， 评价神话。 采用自主式阅读方法，在自主探究中培养学生的个性化阅读能力。 选点切入，聚点成面阅读与合作学习有机结合直接面对文本，主动地去读，专注地去读，兴趣盎然地去读陶行知先生曾