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第三章第二节 构成物质的基本微粒 第二课时 原子的构成 回龙中学 张荣芳 一、教学目标 1．知识与技能 (1)了解原子是由质子、中子和电子构成的。 (2)初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。 2．过程与方法 (1)充分发挥学生的空间想象力。 (2)学习运用对比、归纳的方法在微观世界和宏观世界之间架起一座桥梁。 (3)运用形象恰当的比喻减少学生对微观世界的神秘感。 3．情感态度与价值观(1)对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。 (2)逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。 二、教学重点：原子的构成；相对原子质量。 三、教学难点：核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系；相对原子质量概念的形成。 四、课时安排：? 1课时 五、教学过程： [引入新课] [板书] 原子的构成5世纪，希腊哲学家德谟克利特等人认为 ：万物是由大量的不可分割的微粒构成的，即原子。 2、直到19世纪初，英国科学家道尔顿系统地提出原子学说，他认为原子是组成物质的最小单位，是微小的不可分割的实心球体。 3、19世纪末，汤姆生在原子的内部发现了带负电的电子，这一发现可不得了啊！与近代化学之父道尔顿的观点发生了冲突，道尔顿认为原子是不可分割的实心球体，如今汤姆生在原子的内部发现了电子，是选择屈服于权威呢还是单干？他并没用屈服于权威而是大胆提出自己的猜想，原子并非不可分割，认为原子是一个带正电的球，在这个球里面散布着很小的带负电的电子，就像枣子嵌在蛋糕内一样，于是把汤姆生的这种模型称为枣糕模型。这在当时引起一场不小的轰动，同时，把人们吸引到研究原子结构的队伍中来，使得人们对原子结构的争论也是愈演愈烈，对原子结认识的更新速度也是越来越快 4、20世纪初卢瑟福的一束α粒子揭开了原子神秘的面纱，假设大家现在就在当时α粒子轰击金箔的实验现场，你们是否能都到同样的结果呢？ 当时的场景是这样的，在一个有孔的铅块中放入α粒子源，这样带正电的α粒子就会从小孔中直线射出，在α粒子射出的方向放一块金箔，而金箔的周围有一个360度的荧光屏，可以记录α粒子的踪迹 提问：假如原子像道尔顿和汤姆生认为的那样，α粒子运动的轨迹会是怎样？ 但是实验结果并不是这样，而是 现象： 大部分的α粒子能穿透金箔，而且不改变原来方向 小部分的α粒子穿过金箔后改变了原来的路径 极少数的α粒子好像碰到坚硬不可穿透的质点而被弹了回来 大家能否根据这样的结果，提出你对原子结构的认识？ 对应的结论： 大部分的粒子能穿透金箔，说明原子并非是一个实心球体，大部分的空间是空的 粒子改变了原来的方向，说明粒子在运动时受到某些力的作用，力来源于原子的内部，因为他是在穿过金箔后改变原来的方向 极少数的粒子被弹回来，说明遇到质点，因为是极少数说明这个质点非常的小。 卢瑟福提出了一个更完整的原子模型： 1、原子的中央是由很重的带正电的核。 2、远离这个核的是很轻的带负电的电子。 3、电子绕着核转，像行星绕着太阳转一样。 [过渡][板书] [过渡]?P67-68“原子核由什么构成？” [ppt展示] 原子及原子核构成的模型图片 [设疑]根据原子核的构成你能解释原子核为什么带正电吗？而原子为什么不显电性？ 因为原子核内有带正电的质子，原子核所带的电量就等于质子所带的电量，我们把原子核所带的电荷数称为核电荷数，质子所带的电荷数称为质子数，由此我们可知 [归纳]原子中各微粒的电荷数关系。电子数=核电荷数=质子数 [板书] 电子数=核电荷数=质子数 【小结】通过上述的学习，我们知道了原子是由居于中央的带正电荷的原子核与核外电子构成的，原子核还可以分为质子和中子。 【提问】有什么方法可以更形象地描述原子的结构呢？ 用原子结构示意图 C O Na [过渡][板书] 二、相对原子质量 [提问] 什么叫相对原子质量呢?它是如何来表示原子的质量的?请大家带着问题阅读P69相对原子质量一段内容。 ? ?1个氢原子的质量为1．67×10-27 kg，作为标准碳原子质量的1／12为 ? 1．66×10-27 kg，所以氢的相对原子质量= ≈1。 ? ?? 1个氧原子的质量为2．657×10-26 kg。 ? ?? 所以氧的相对原子质量= ≈16。 ? 六、板书设计：??? 电子数=核电荷数=质子数 二、相对原子质量 （带负电） （带正电） （不显电性） 核外电子 原子核 原子 （不显电性） （带负电） （带正电） 核外电子 原子核 原子 质子（带正电） 中子（不带电） 中子（不带电） 质子（带正电） （不显电性） （带负电） （带正电） 核外电子 原子核