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第三单元 分数除法 张伯君 一、单元教学目标：　　 1、使学生理解分数除法的含义，掌握分数除法的计算方法，能正确计算分数除法、分数连乘和乘除混合运算；能列方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题。　　 2 二、单元教学重点、难点：　　 教学难点：整数除以分数的探究过程。 三、单元教学课时：13课时+机动5 第一课时 分数除以整数 教学目标： 1、通过本课的学习使学生理解分数除以整数的计算的方法。 2、用两种不同的方法来理解分数除以整数的计算的思路。 3、通过观察发现并总结出分数除以整数的计算的方法。 教学重点：分数除以整数的计算的方法 教学难点：分数除以整数的计算方法的总结。 教学准备：课件 教学过程： 一、引入 1、通过上一单元的学习我们已经学会了如何来计算分数乘法，从今天这节课开始我们将开始学习新的内容。 2、说出下面数的倒数是多少？ 3 5 9 二、新课 出示挂图让学生进行观察 例题1：量杯里有4/5升果汁，平均分给2个小朋友喝，每人可以喝多少升？ 2、请学生先在左边的图中分一分再列出算式分析：学生可能会出现以下的两种情况 情况1：把4/5平均分成2份，就是把4个1/5平均分成2份，可以用4/5的分子除以2，而分母不变，就得到结果是2/5。 情况2：把4/5平均分成2份，求每份是多少？也就是求4/5升的1/2是多少？可以用乘法来计算。 3、并请学生把这两种不同的思路进行按照思路进行计算。这里要注意学生所想的要和他的思路所对应。 4、两种方法让学生进行充分的讨论。 通过这两种交流，使学生知道分数除以整数的方法是多样的，又能初步理解分数除以整数等于分数乘以这个整数的倒数的思路。（分数除以非零的整数，通常先要转化为分数乘这个整数的倒数。） 让学生做试一试的题 通过本题的计算使学生先用刚才的方法来计算。 分析：用刚才的方法来进行计算肯定会发现问题。因为在这的分子4不能被3进行整除，所以迫使学生使用刚才所讨论的第2个方法来进行计算。 6、再请学生进行交流 我们该如何计算分数除以整数？ 交流好以后请学生进行回答。 小结：通过刚才我们的学习我们知道分数除以整数的计算的方法是多样的，但用分子平均分成几份的这种方法有局限性，我们一般选择的方法是除以一个数等于乘以这个数的倒数。 三、课本44页的练一练 1、第1题 （侧重要求学生根据分数的意义进行操作） 做此题的目的使学生明确当遇到分子能整除时比较简便。 可以选用这样的方法。 2、第2题 注重让学生用乘法来计算（让生明确计算方法） 做好以后进行集体讲解和订正。 3、第3题 学生独立做，能根据题目灵活选择计算方法。 4、练习七第2题 四、小结 今天学习了什么内容？我们怎么来计算分数除以整数？ 五、课堂作业：练习七：第1、3、4题（6分钟） 板书设计 分数除以整数 ÷2=（升） ÷2=×=（升） 答：每人可以喝升。 第二课时 整数除以分数 教学目标： 1、使学生能够经历探索整数除以分数计算的方法的过程，理解并掌握整数除以分数的计算的方法，能正确计算整数除以分数。 2、使学生在探索整数除以分数计算方法的过程中，进一步理解分数除法的意义，体会数学知识之间的内在关系。 教学重点：理解并掌握整数除以分数的计算的方法，能正确计算整数除以分数。 教学难点：在计算的过程中，理解分数除法的意义。 教学过程： 一、2 1、出示例题2 第（1）个问题 提问：为什么用4÷2来计算？明确：要求可以分给几人，就是把4个橙子按2个一份平均分，看能分成几份？ 追问：如果每人吃1个，可以分给几个人？学生各自列式计算，指名说说列式的依据。 2、出示第（2）题 指名：解答这个问题，为什么可以用除法算式 明确：要求可以分给几人，就是把4个橙子按每1/2个分一份，看能分成几份。 根据学生的回答，揭示课题：整数除以分数 提问：你能看懂这副图的意思？根据图意想一想，可以怎么样计算 。 提问：从大家的思考、交流中我们可以看出：4÷1/2＝4×2。启发思考：这个等式中的2与1/2有什么关系、从这个等式你还能想到什么？ 3、出示第（3）题 学生读题，列式 启发：你能先在图中分一分，再想一想计算结果吗？学生操作后明确：4÷1/3＝12 出示：4÷1/3＝4×（ ）　　　　4÷1/4=4×( ) 提问：你能根据刚才的计算结果，想一想，括号里可以填什么数？ 学生填写后，提问：你是怎么样想到的？能从不同的角度解释这样填的合理性吗？ 二、教学例题3 1、出示例题3