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课题3 “认识”二氧化碳 遵义市第十九中学 远德雷 【教学目标】 1.通过日常生活经验以及与氧气性质、用途的对比学习，结合实验去验证二氧化碳的性质，能够分析有关二氧化碳实验的现象，归纳二氧化碳的性质，利用二氧化碳的性质解释某些现象，体会并建构学习元素化合物知识的方法和规律，感受学以致用视角关注生活生产 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 方法建构知识再 现 【引入】播放“干冰的舞台效果”，加以说明：视频中燃着高矮不同的小蜡烛……。 【讲述】这种舞台效果与我们今天要学习的二氧化碳有关。生活中有很多涉及二氧化碳的地方，我们在前面的学习中也了解过二氧化碳的一些知识。 【讲述】学习物质的性质时通常从哪些方面研究？把你知道的二氧化碳的性质与大家分享。 【讲述】固态二氧化碳俗称“干冰”，易升华。视频情景中产生了带有水雾的二氧化碳气体，结合你的观察，对二氧化碳你还有哪些认识？ 【提问】对于二氧化碳的密度比空气大你还有哪些方法或生活经验可以证明。 若提供这样的装置，你能否通过实验验证二氧化碳的密度。 【思考】 学生观看并思考。 【回顾】 学生交流自己课前对二氧化碳的认识。 建构学习元素化合物的认识方法。 区分物理性质和化学性质。 通常情况下是无色、无味、的气体 二氧化碳的密度比空气大，不支持燃烧且不能燃烧，可用于灭火。 根据实验器材分析设计方案并演示实验： 观察实验现象并分析： 通过学生感兴趣的、身边的有趣的现象引入新课题，对所用物质产生好奇，并以此激发学生的学习兴趣。 关注学生的已有认识，基于“旧知”建构“新知”，使教学符合学生的认知规律，同时让学生感受学习元素化合物知识的方法和规律。 培养从资料中提取信息的能力； 启发性质与用途的关系。 对于可能是水蒸气使蜡烛熄灭，引导学生通过“阶梯蜡烛实验”进一步验证。 通过实验验证二氧化碳的密度比空气大。 环节二： 实验验 证 深入认 识 【情境】打开可乐的瓶盖之后，瓶中都有大量气泡产生。产生的主要是什么气体呢？你能通过实验验证吗？ 【演示实验】检验可乐中的气体的主要成分：将可乐中产生的气体通入澄清石灰水中。 【过渡】前面我们学习了氧气，知道氧气在水中的溶解性。二氧化碳能溶于水吗？ 【讲述】如果给你装有二氧化碳的集气瓶和装有二氧化碳的软塑料瓶和一瓶蒸馏水，你会怎样进行实验研究那？与大家分享你的想法和依据？ 【说明】二氧化碳的溶解能力既不很强也不很弱，我们描述为“能溶于水”。 【展示图片】 思考，可能回答：二氧化碳、氧气等。 可能会提到澄清石灰水，但操作方法不一定准确到位。 观察现象： 澄清石灰水变浑浊。 根据教师提供的资料书写二氧化碳与澄清石灰水反应的文字表达式。 打开可乐瓶盖有气泡冒出的说明二氧化碳是能溶于水的。 有的学生可能会选择集气瓶，方法是将集气瓶倒扣到水中观察液面变化；有的学生可能会根据矿泉水形变的原理选择后者。 【进行实验】 二氧化碳的溶解性实验。 预测现象，解释说明。 明确二氧化碳的检验方法。 掌握二氧化碳的溶解性。 学会利用“溶于水产生压强差”的方法检验气体是否能溶于水 跟进强化，推理应用 环节三： 科学探 究 突破难 点 【情境】取少量证明二氧化碳溶解性后的矿泉水瓶中的水于试管中，再取等量蒸馏水于试管中，分别滴加几滴紫色石蕊溶液。 【提供资料】紫色石蕊是一种酸碱指示剂。它本身为紫色，遇到酸性溶液会显示红色，遇到碱性溶液会显示蓝色。 【提问】根据这个现象结合提供资料，你们有什么想法或想提出什么问题？ 【讲述】老师给你们提供了实验材料和药品（2朵用紫色石蕊染成的干燥小花、1瓶二氧化碳气体、1喷壶蒸馏水） 【活动任务】针对你们自己提出的问题，以小组为单位讨论并确定实验方案。 【巡视并指导】 注意引导同学间协同合作 【讲述】完成实验后将小花取出。 【讲述】通过实验我们发现二氧化碳与水反应的产物使紫色石蕊变红了。 分析资料，你觉得二氧化碳与水反应后生成了什么物质呢？ 【讲述】碳酸是一种很不稳定的酸，容易分解。如果给它加热，它就会分解得更快。 观察现象：溶解有二氧化碳的溶液变成红色，另一支试管中的液体为紫色。 从资料中获取信息，分析溶液变红的可能