课题：得数是67的加法年级：一执教人：钱悦.docVIP

课题：得数是6、7的加法 年级： 一 执教人： 钱悦 备课组讨论时间：2016-10-26 地点： 办公室 参加人员：袁琴华、谢佳慧、顾唯一、汤月琴 教 案 《得数是6、7的加法》 钱悦 教学内容： 苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第52~53页例5、“试一试”和“想想做做”第1~7题。 教学目标： 使学生在结合具体情境认识得数是6、7的加法算式的过程中，初步感受根据一幅图可以说三句话，认识一幅图一般可以写出两道有联系的加法算式，并能说明相应加法算式表示的意思；能正确口算得数是6、7的加法。 使学生经历看图写两道加法算式并口算得数的过程，发展观察、判断、推理等初步能力；在比较、归纳和整理算式的活动中，初步感受比较、归纳和有序整理等方面的活动经验。 使学生逐步形成主动探究、细致思考、认真书写等意识。 教学重点： 得数是6、7的加法计算。 教学难点： 理解一幅图可以列两道加法算式。 教学过程： 一、复习旧知： 亲爱的小朋友们，今天啊，聪明的喜羊羊也来参加我们的课堂学习，我们让他跟大家打个招呼吧！他呀，带来了一些题目，想考考大家。 看图列算式。 2．口算 2+2= 2-1= 5-5= 3+2= 5-3= 2+3= 3.填一填 二、导入： 谈话：你参加过植树活动吗？ 植树能绿化我们的家园，改善我们的生活环境，所以小朋友们踊跃参加植树活动，你们看又有一群小朋友来植树了。 三、新课： 教学例题： 师：你从这幅图上知道了什么？ 生：一一来说自己看到的信息。 师：对的，左边有5人，右边有1人。你会提什么数学问题吗？ 师：看喜洋洋给我们提了什么问题。 出示问题：一共有多少人？ （师生齐读问题） 让学生模仿说三句话。 师：看到要求“一共有多少人”这一问题，你认为我们应该用什么方法来解决？ 生：加法。（板书：加法） 师：你会列算式吗？ 生：5+1=6 师：“5”表示什么？“1”表示什么？“6”表示什么？得数6是怎么算出来的？ 师：这个算式表示什么意思？ 说明：5人和1人合起来是6人。 师：谁还能列出不同的算式呢？ 生：1+5=6 师：这样的列式你是怎样想的？ 师：（同桌商量一下）这两道加法算式有什么相同和不同的地方？ 生：得数是相同的，算式上的数字换了一下位置。 师：为什么两道算式的得数是相同的？ 生：求的都是一共的人数。 师：小结：从上面的式子可以知道，看一副图可以列两道算式。求图里一共多少人，可以把5人和1人合起来，也可以把1人和5人合起来。他们的结果相同。 2．教学“试一试”出示辣椒图 师：如果让你们试一道比这难的你们敢不敢做？ 生：敢 师：出示辣椒图，如果要计算一共有多少个辣椒，你能列出两道不同的算式吗？ 生：试着列式。 师：每个算式各表示什么意思？你是按什么顺序观察的？ 四、练习： 谈话：刚才我们是通过看图来列式的，现在我们一起来摆圆片，填算式。? （1）引导：照老师的样子，左边摆4个圆，右边摆2个圆。 ?提问：要求一共有几个圆，怎么计算？（指名说算式，师板书：4+2＝6??2+4＝6）??齐读算式。提问：这里的两道算式各表示什么呢？（指名回答）?得数6你是怎么算出来的？（4和2合成6或2和4合成6） （2）引导：再来摆一摆，左边摆5个圆片，右边摆2个圆片。提问：求一共有几个列怎样的算式？为什么用加法？学生书写、交流算式。 （3）交流：谁来说说上面各是怎样算得数的？为什么每组两道算式得数相同？ 出示想想做做第2题 （1）学生独立填得数、交流算法。 提问：哪两道是有联系的算式？一起读一读。 （2）提问：3+3只有一道算式，为什么呢？（因为把加号前的3和加号后的3交换位置，还是3+3） 3. 有一天，一群青蛙在练习跳伞，它们从很高很高的天空跳下来，如果跳到合适的池里，就安全无事，并能愉快的在池里游玩。如果跳错了池或者落在地上，就会受伤，青蛙们非常担心，害怕跳错，所以都停在空中不敢往下落。它们听说咱们班的小朋友很聪明，想请你们帮忙，你们愿意帮助它们吗？ 4.完成想想做做 第3题。 5．想想做做第4题。? （1）学生一组一组独立完成。? （2）集体订正。指名说得数，课件出示。? 提问：观察每组中的三个算式，你有什么发现？? （加号前面的数都一样，加号后面的数比前一题大1，得数也比前一题大1）?如果我记住了3+2＝5，我能利用3+2＝5想出3+3等于几、3+4等于几吗？怎样想？ 想想做做第5题。? 大象伯伯来了，他带来了两张数字卡片，分别是6和7，想请