（2016年秋季版）七年级历史上册 第二单元 第4课 国家的产生和早期发展教案 川教版.docVIP

《国家的产生与早期发展》 1.知识与技能 掌握我国第一个国家产生的大概时间和标志，理解夏朝在我国历史上的地位。记住商朝的建立，后期的都城。掌握西周的建立，分封制的内容和作用。 2.过程与方法 （1）通过创设历史情景，把学生带进那个遥远的历史时期，通过阅读和独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较。 （2）教师应引导学生自主学习、独立思考，能够对历史现象进行初步地分析评价；通过学生讲故事，提高学生的学习兴趣；鼓励学生参与课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。 3.情感态度和价值观 （1）通过对奴隶制国家夏朝的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，增强民族自豪感。 （2）通过学习夏、商灭亡的史实，明白“得道者多助，失道者寡助”的道理；培养是非分明、爱憎分明的情感。 （3）通过对大量精美文物、历史遗迹的学习，形成自觉地保护文物、爱护文化遗产的意识。 【教学重点】 1.夏朝的建立。 2.商朝后期都城。 3.分封制的内容和作用。 【教学难点】 1.夏朝建立的标志。 2.国家的含义及形成原因。 3.分封制的内容和作用。 【教学方法】 本课时所使用的教学方法有：故事法、讲述法、阅读指导法、图示分析法等。学习方法有：学生分组探究法、自主探究法等。 学生搜集历史小故事，并加以整理；教师制作多媒体课件。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 1、导入新课： 大禹因为治水有功当上了部落联盟的首领，他的位置又是谁来继承的呢？接着承袭的又是什么朝代呢？今天就让我们跨越时空一起学习这段历史。 2、讲授新课： 本课共学习个板块：夏禹传子国家立 商汤灭夏迁殷盛 武王伐纣分封固 学生：齐读三个板块内容。 过渡：在历史发展的长河中，我们采撷夏 板块一：夏禹传子国家立 师：禹年老的时候，谁继承王位了呢？让我们进入禹传子，家天下。 （一）夏朝： （1）禹提高启地位的策略 活动一：学生讲“禹传子”的故事 生：禹年老的时候，虽然也按照禅让制的传统，推举他治水时的助手伯益作继承人，但是他却不给伯益实权，把实权交给了他的儿子启。启在禹的扶助下已经树立起威望、形成了特权。启继承王位，接着通过武力降服不服的伯益等其他部落，确保了自己的统治地位启继承王位是自己争取的吗？ 明确：不是。这是禹精心安排的结果，所以历史上称“禹传子”。 学生依据课本回答。 教师明确：王位世袭制取代了禅让制，天下为家取代了天下为公。 课件展示：世袭制代替禅让制的过程。 师：尧舜禹时期是通过禅让的方式当上首领的，而启所以，我们说禅让制被破坏了，王位世袭制取代了禅让制，从此禹的家族世世代代统治着夏，天下成为一家一姓的私产，开始了家天下的历史。 约公元前建立夏朝， 班长记录成绩。 师：夏朝是我国的第一个王朝。国家的建立，世袭制的出现，是社会发展的必然。 a.公元纪年法：是以耶稣诞生的那年作为公元元年，这一年以前的年份称为公元前多少年。 b.年代、世纪：10年为一个年代；100年为一个世纪。 课件展示夏朝的疆域图，今天河南西部和山西南部是它的活动中心。教师指出阳城的位置，河南登封。 （3）夏朝的政治和经济 师：夏朝是怎样管理自己的国家的呢？ 生：军队、行政机构、监狱、刑罚等。 教师强调：标志早期的奴隶制国家产生。 师：夏朝的经济发展是怎样的？ 教师补充：在夏朝，生产力水平不断提升，社会经济不断发展。《河南偃师二里头夏宫殿复原图》 师：遗址面积3.75平方公里，遗址中出土有制陶、铸铜、制骨、制石手工作坊和一些陶器、铜器等。学术界普遍认为二里头遗址的文化属于夏文化。 师：夏朝历经13代、16个王，历经400余年的历史，它是怎样衰落的呢？ （4）夏朝的衰落 师：夏朝的衰落和一个人有关。和谁有关呢？ 生：桀。 师：注意“桀”的读音和写法。 课件展示：第12张PPT。 师补充：相传，夏朝最后一个国王桀，不分昼夜地饮酒作乐。他命人挖了一个可供三千人饮酒的大酒池，让臣下喝酒，醉了的就倒在酒池里淹死。他还把人当作坐骑，并自比为太阳：“天上有太阳，正像我有百姓一样，太阳会灭亡吗？”老百姓咒骂他：你这个太阳啊，什么时候灭亡，我们愿与你同归于尽！ 教师组织进行分组讨论：世袭制取代禅让制，是社会的进步还是倒退？ 学生互相讨论。 教师明确：进步。禅让制时期，虽然没有贫富的差别，但那时的生产力发展水平极端低下，生活质量很差，文化的发展也很缓慢。世袭制时期，奴隶主役使众多奴隶从事生产，从而为生产力水平的提高、为文化的发展繁荣创造了必要的条件。制度是否进步看它是否能促进生产力的发展。 过渡：夏桀这颗“太阳”是谁“射落”的？由此步入了什么朝代？生： （二）商朝 （1）商朝建立的时间、建立者和战役 生：公元前，