地方高校卓越应用型工商管理专业人才的培养模式.docVIP

地方高校卓越应用型工商管理专业人才的培养模式 　　按照通用的人才使用划分标准，人才分为研究型人才、应用型人才和技能型人才三类。研究型人才关注的是事物发展规律，技能型人才强调的是事物具体操作规范和按既定程序使用的问题，而应用型人才关注的则是事物使用规律，强调的是在尊重发展规律的前提下，如何落地和应用的问题。与其他两种类型人才培养的目的相比，地方院校人才培养的目的更多的是为地方经济发展服务，解决的是地方经济发展中出现的具体而又现实的问题。因此地方院校在对人才培养的战略定位上，应该坚持差别化和歧异化的人才培养战略，把以培养“卓越应用型人才”作为自己的人才战略定位，扬长避短，避免与其他类型院校出现人才培养上的同质化现象。具体到地方院校工商管理专业人才培养的目标上，地方院校工商管理专业人才培养的目标应该是为企业培养适应现代企业经营、管理的专业型人才。要求不仅掌握全面的现代企业管理理论知识，更要掌握能应用于实际的现代管理工具、管理技能，并具有丰富的管理经验的专门人才。可见，工商管理专业人才培养的定位本身就应该立足应用的基础之上，再根据各自的特点而具体实施的。在此，本文将以工商管理专业为背景，把握教育部“卓越工程师教育培养”计划的契机，探讨地方高校卓越应用型工商管理专业人才培养的模式和途径。 　　一、工商管理专业人才培养的现实困“窘” 　　在全国的各级各类高等院校中，工商管理专业的设置是非常普遍的，但在人才培养模式方面基本上大同小异，主要表现在以下几方面。 　　1.课程设置区别不大，没有体现层次性差别 　　工商管理专业不管是职业院校，还是地方本科院校或研究型重点院校甚至是研究生层次，在专业课程的设置上，基本也是按八大核心课程来开设的。对所涉及到的领域如人力资源管理、市场营销、会计、组织行为、战略管理等，都是面面俱到，但又都是浅尝辄止，就连工商管理专业的基础课程管理学，也只是从管理的原理、概念、范围等方面进行定性讲述，而对于管理学的研究、分析方法和使用工具，都很少讲述，这势必导致在人才培养层次上的同质化。 　　2.培养模式大同小异 　　在4年的时间内，培养模式基本上也是以课堂教学为主，穿插几次见习期和最后的毕业实习，并且见习期的时间也非常有限。在课堂教学方面，更多是传统的教师讲授方式，按教材内容照本宣科，头脑风暴式或情景模拟式，旨在启发学生思维的讨论方式基本没有。见习环节更只是到此一游式的完成任务。并且在对教材的选择和使用上，也是以传统教材为主，选择的依据基本上是按教材编写单位或个人的所谓“名气”大小来定:本科生教材按国内权威}h}大小来定、研究生教材按国外商学院的权威性大小来定，而对于体现教师水平和见解的专题性讲座则较少。 　　3.教师的认知和实践能力普遍不足 　　在我国的高校中，由于体制的局限，禁锢了人才从事业单位与企业单位之间的自由流动，也导致了工商管理专业的教师大多是理论有余而实践不足，只有很少的教师有企业的实践工作经验或企业服务经验。由于自身都缺少对企业的认知，还指望依靠教师培养出快速适应企业环境的人才就有点勉为其难了。并且，在工商管理专业的教师队伍构成中，更多的是文科背景的教师，所以有些在实践中需要的定性分析结论都很难得到，这也是导致人才培养同质化的原因之一。 　　4.人才的适应性差，就业困难 　　工商管理专业课程设置的泛而浅，导致了一种“什么都略知，但什么都不懂”的尴尬。调查显示，企业最不能接受的专业就是本科层次工商管理专业万能。从学校的就业统计中也能佐证这一点。作为一个新入职的大学毕业生，企业对工商管理专业的毕业生是不可能按复合型人才安排其工作岗位的，只能是以如文秘、人力资源、销售等某个专业岗位进行工作安排，而这些专业又都有对应的专业性人才。因此，相比纯粹的工商管理专业而言，人力资源管理、市场营销或文秘专业在企业的接受程度反而更局。 　　二、卓越应用型工商管理人才的特征 　　从地方院校工商管理专业人才培养目的进行分析，要真正达到卓越应用型标准，一个合格的工商管理专业毕业生应该符合以下特征。 　　1.宽基础、厚功底 　　这是对所有卓越人才的一个通用标准。只有具备宽阔的专业基础知识以及扎实的理论功底，才能为进一步的发展打下坚实的基础。现代教育的特征是一种终身教育与学习的过程，没有任何一门学科是可以一献而就的。大学教育应该强化的是“学习能力”的学习，而不应强化对于具体到某本书本的学习，即所谓“授人以鱼不如授人以渔”。当然，具体书本知识的学习也很重要，因为这是构建专业理论基础的“细胞”。但因为知识的口新月异，死学书本只会陷入教条主义的框框之中。笔者强调的是从具体书本中学会举一反三、学会灵活运用、学会可持续的学习。