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探究应用型高校农村金融与保险课程教学改革 　　一、引言 　　农村金融与保险课程设置的目的在于引导学生在掌握农村金融与保险的理论知识的基础上，分析和把握中国农村金融发展过程中所存在的问题，培养学生的农村金融理论素养和分析解决实际问题的能力。因此，农村金融与保险是农林经济管理专业人才培养计划中重要的课程之一。 　　随着中国市场经济改革的推进，“三农”问题日益凸显，农民要增收、农业要增产、农村要发展，很大程度上取决于农村信贷投入的增加，因此，农村金融成为中国政府和社会各界关注的焦点。这势必对农村金融与保险课程教学提出了挑战。因此，教师在教学上不能仅满足教材基本理论知识的传授，还要树立与时俱进的理念，将农村金融基本理论与当前社会经济发展出现的问题紧密结合，使学生切实感受到这门课程的应用价值和现实意义，提高学生分析问题和解决问题的综合能力。因此，着眼于省情、适应时代要求，探讨应用型高校课程改革、为地方输送应用型人才的任务已经迫在眉睫。 　　二、农村金融与保险课程教学存在的问题 　　(一)专业教师的整体素质有待提高，实践教学能力不强 　　“学高为师，身正为范”，教师是教学的支柱之一，高素质、懂技能的专业教师队伍是培养人才的关键，是教学质量过硬的保证。目前，经济管理学院师资队伍主要以中青年教师为主。其中，大部分中青年教师缺少在企业及相关领域的工作经历，直接毕业就走向讲台，这不利于教师教学过程中实践教学的开展。而农村金融与保险是与现实联系紧密的课程，由于教师本身实践经验的限制，实践教学能力不强。 　　(二)课程设置过于注重理论教学，缺乏完整的实践教学体系支撑 　　学院农村金融与保险课程设置偏重理论的学习，该课程的教学仍以教师课堂讲授为主。目前学院只有两个农业领域的教学实践基地，尚未与银行、证券公司、保险公司等金融企业建立长期合作关系，这就无法给予学生在金融领域校外实训、实践、实习的机会，这在一定程度上给农村金融与保险课程实现实践教学增加了难度，也难以达到学校培养应用型人才的培养目标要求。 　　(三)教学条件有限，教师被迫理论教学 　　目前经管学院学生1020人，19个教学班级，多媒体教室仅10个，实验室2个，实验室目前用于满足会计的实践教学，并且多媒体教室无法连接网络，因此，很多课程无法进行实验室教学和多媒体教学。农村金融与保险运用板书教学很难把实践性较强诸如农产品期货等内容讲清楚，造成学生对知识理解难度增加，也不利于激发学生的学习兴趣，教师在教学过程中也只能进行理论教学。虽然目前教师职务评聘机制已经加大教学责任和教学业绩的权重，但因为教学条件的限制，教师要上升教学水平层次很困难。 　　(四)教材内容过于偏理论，缺少适应学生需求的教材 　　农林经济管理专业基础课程的教材大都选用普通高校的本科教学教材，内容难点多、理论性强。农村金融与保险课程的教材选择面小，理论性强，不利于开展实践教学，并且知识更新速度慢，无法满足学生了解金融时事的需要。因此，适应应用性高校学生学习需求的教材体系的不完善，在一定程度上影响了农林经济管理专业人才培养目标的实现。同时，也增加了教师实践教学的难度。 　　三、应用型高校农村金融与保险课程改革的措施 　　(一)加强“双师型”教师队伍建设，增强教师的实践经验 　　农村金融保险课程的教学实践，离不开实践经验丰富的老师指导。但是，“双师型”教师队伍的建设需要学校的支持。应用型高校应创造教师到国内知名大学进修，到银行、保险公司、证券公司等企业学习的条件。教师应该积极申请博士学位，考取相关行业资格证书。“双师型”教师队伍建设也是地方应用型高校转型的必经之路，学校应建立一套行之有效的激励竞争机制和管理机制，以解除教师的后顾之忧。总的来说，要顺应时代的发展，地方高校需要转型为应用型高校，必须先让教师成功转型。 　　(二)改进教学手段和教学方法，增强学生自主学能力 　　注入式、填鸭式课堂教学的传统教学模式效果不理想，学生只求期末考试过关，缺少学习主动性，运用课堂知识分析实际问题的能力更不可能提高。因此，这种授课模式不能达到最好的教学效果。教师应创新教学模式，如采用互动式、情景式、研讨式、辩论式等教学方法，让学生以农民、银行家、承保人等角色思考问题，充分激发学生的学习兴趣，同时，要注重学生动手能力、创新能力和分析问题能力的培养。教师应将授课走出课堂，走入证券、保险公司、银行等企业，将实训与实地调研相结合，提高学生运用理论知识的能力，提高教学质量，培养社会需要的人才。 　　(三)出版应用型高校农村金融与保险教材，突出应用型高校教学特色 　　与研究型院校采用的教材不同，应用型高校的教材应更加注重应用性、实践性和职业性。另外，地方高校的学生普遍基础较差，对理论知识的学习