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探究慕课对财务管理专业教学的影响 　　自2012 年被《纽约时报》称为“慕课元年”以来，慕课( MOCC) 对国外教育行业的影响犹如海啸，并逐渐对我国教育行业形成冲击，特别是高等教育。随着2013 年清华大学、北京大学等名校加入慕课平台以后，国内教育行业的学者把这一年称为中国的“慕课元年”，这一年却也是国外部分学者对慕课质疑与反对的一年。那么，在国内外“慕课海啸”背景下，西华大学财务管理专业的教学应该怎样应对?笔者根据最近国内外发表的文章，对这个问题进行初步探讨，以期能够引起西部二本院校对于这个专业将来走势的关注。 　　一、慕课的简介及特点 　　( 一) 慕课的简介 　　慕课是Massive Open Online Course 的谐音，翻译为中文的意思是“大规模开放在线课程”。2008年，第一门慕课在美国高校诞生，当时只有2300 个注册用户; 在线课程平台( Udacity) 和网络课程平台( Coursera) 分别于2011 年和2012 年4 月相继在斯坦福大学诞生; 2012 年5 月，网络在线教学计划平台( edX) 在麻省理工学院和哈佛大学共同合作下诞生: 这三个平台组成了慕课的“三大平台”。由此可知，美国高校在慕课建设方面做出了突出贡献，这也是《纽约时报》把2012 年称为美国的“慕课元年”的重要原因所在。截止到目前，慕课的注册用户远远超过了100 万。2012 年12 月，黄喆( 2013) 指出，为应对美国慕课“三大平台”的冲击，英国高校也将推出大规模在线平台Future Learn。这是国外关于慕课的基本介绍，而我国相关的反应如何? 国外“慕课海啸”也对我国高等教育产生重大影响，2013 年，国内很多著名学府相继加入慕课平台: 3 月，北京大学启动“慕课”开发工作，并于9 月在网络在线教学计划平台上面正式开课，是我国大陆高校中上线的首批全球共享课程( 徐永强，2013) ; 5 月，清华大学也加盟网络在线教学计划平台; 7 月，上海交通大学加盟网络课程平台( Coursera) ，成为大陆高校中首个加入这个平台的高校; 随后复旦大学也与网络课程平台达成一致，向这个平台免费提供中英文教学的在线课程; 10 月，清华大学直接推出了中国本土的“慕课”网站( www. xuetangx. com) ，这也是全球第一个中文版的“慕课”平台。因此，我国教学行业的学者把2013 年称为是中国的“慕课元年”。 　　( 二) 慕课的特点 　　与传统教学相比，慕课同样遵循循序渐进的原则，同样视连通主义理论为基石，本质上来看，两者无实质差异。只不过慕课以网络为依托，而传统教学则通常依托固定场所。在慕课的“三大平台”上面，几乎可以找到大学开设的所有课程。此外，与其他教育共享模式相比，慕课又具有其独特性。依据慕课的字面意思，其特点主要表现如下: 　　1. 大规模。一方面，由于慕课与传统教学依托对象不同，使得学习人数在量的容纳上根本不在一个等级，数万人可以同时学习慕课课程，发挥更广泛的受众效应。另一方面，全球各大名校的众多教师均在慕课平台上发布自己专长的课程，学科上至天文、下至地理，既有人文社会科学方面的，也有自然科学方面的，由此可知其涉及范围宽泛，规模也非常大。 　　2. 开放性。其一，只要你能够上网，就可以免费学习慕课平台上的所有课程。但是如果你想获得学分或者学位认证，就需要支付一定的费用。其二，对于学习者而言，无论你是什么学历、什么年龄、什么肤色、什么种族，只要你有兴趣，就可以学习任何国家名校教师的课程，打破了大学的“围墙”、国家的“围墙”，不仅实现科学无国界，而且达到知识开放性、全球性的目的。其三，根据学习者的需要，教学内容与过程不仅能实现在线动态调整与扩充，而且能够达到“教”与“学”开放的目的。 　　3. 网络性。其一，学习者可以随时随地倾听某位教师的课程，打破时空限制。其二，学习者依据自身的实际情况，同时根据课程的难易程度，调整自己的学习计划，达到主动学习的目的。其三，学习者能够与全球的同学、教师交流，随时提出问题，听取他们不一样的观点，具有极强的互动性，突破了传统教学课堂上单向“灌输”的局面。 　　以上介绍了慕课的简介及其特点，那么为应对慕课的冲击，西华大学财务管理专业教学应该采取什么措施呢? 怎样更好的应用慕课平台? 是积极投身于慕课的建设，还是以慕课为契机积极探索我校财务管理专业教学的新模式呢? 笔者将针对上述问题做出探讨，以期为类似于我校的高校提供一些帮助。 　　二、慕课带给财务管理专业教学的机遇 　　由慕课的简介及特点可知，在慕课平台中，课程的互动性非常强，慕课的特点非常适合培养应用型人才，不仅能够为现行教育提供服