集合的详细教案.docVIP

1.1.1集合的含义与表示 教学目的：l.知识与技能 (1)通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的属于关系； (2)知道常用数集及其专用记号； (3)了解集合中元素的确定性.互异性.无序性； (4)会用集合语言表示有关数学对象； (5)培养学生抽象概括的能力. 2. 过程与方法 (1)让学生经历从集合实例中抽象概括出集合共同特征的过程，感知集合的含义. (2)让学生归纳整理本节所学知识. 3. 情感态度与价值观 使学生感受到学习集合的必要性，增强学习的积极性. 教学重难点：1、元素与集合间的关系 2、集合的表示法 教学过程： 介绍语： 同学们好，我是你们这一个月的新老师，你们可以叫我朱老师，其实，我更愿意做你们的学长或师兄，我也就比你们大一点点，呵呵，代沟应该不是很大，对吧！老实说，这一个月，对于书本上我也教不了你们许多新的东西，不过我希望你们能从我这学到一点学习方法或者是学习兴趣，这就是对我最大的一份交卷了。另外，我一直认为的是课堂是学生的舞台，所以有什莫问题尽管问，提问时也希望你们积极配合，（做一抱拳姿势）。 好，今天我们一起来学习必修一的第一章集合，首先来看第一节，集合的含义与表示。 简概 批注 (一)创设情景，揭示课题 1．我首先提出问题：在初中，我们已经接触过一些集合，你能举出一些集合的例子吗? 引导学生回忆.举例和互相交流. 与此同时，我对学生的活动给予评价. 2.接着我指出：那么，集合的含义是什么呢?这就是我们这一堂课所要学习的内容. 研探新知 组织学生分组讨论：这几个实例的共同特征是什么? 每个小组选一位同学发表本组的讨论结果，在此基础上，师生共同概括出这些实例的特征，并给出集合的含义. (三)质疑答辩，排难解惑，发展思维 我引导学生阅读教材中的相关内容，思考：集合中元素有什么特点?并注意个别辅导，解答学生疑难. 教师组织引导学生思考以下问题： 判断以下元素的全体是否组成集合，并说明理由： (1)大于3小于11的偶数； (2)我国的小河流. 让学生充分发表自己的见解. .教师提出问题，让学生思考 (1)如果用A表示高—(3)班全体学生组成的集合，用表示高一(3)班的一位同学，是高一(4)班的一位同学，那么与集合A分别有什么关系? 如果用A表示“所有的安理会常任理事国”组成的集合，则中国.日本与集合A的关系分别是什么?请用数学符号分别表示． 让学生完成教材练习第1题. 集合的表示方法 教师引导学生阅读教材中的相关内容，并思考.讨论下列问题： 要表示一个集合共有几种方式? 知识拓展（如果时间足够，则对知识面进行拓展，加深同学们的兴趣） (五)归纳整理，整体认识 在师生互动中，让学生了解或体会下例问题： 1．本节课我们学习过哪些知识内容? 2．你认为学习集合有什么意义？ 3．选择集合的表示法时应注意些什么? (六)承上启下，留下悬念 1．课后书面作业： 2. 元素与集合的关系有多少种？如何表示？类似地集合与集合间的关系又有多少种呢？如何表示？请同学们通过预习教材. 在提出问题时，如果同学们预习了就会知道，而如果大多数没有预习的情况下，同学们可能一时不知道什么是集合，我可以说“日常生活中，人们往往习惯于将某些性质相同的事物进行归类，并给它一个总称。比如桃子、苹果、梨等，总称为水果；桌子、椅子、床等，总称为家具。 (4)所有的正方形； (5)2004年1月1日之前与我国建立外交关系的所有国家; 有的同学肯定不止说一个，我就会表扬一下他。大约叫了四到五个同学是，然后就让他们从这些例子何为集合。 对于学生们的讨论结果，偏离太狠的我会说“这组同学还不错，努力思考了，但是你们再想想”，对于那些答到点子上的，我会说“总结能力很轻，很适合逻辑学，不错不错” 最后我会给出定义： 一般地，指定的某些对象的全体称为集合(简称为集).集合中的每个对象叫作这个集合的元素. 教师指出：集合常用大写字母A，B，C，D，…表示，元素常用小写字母…表示. 使学生明确集合元素的三大特性，即:确定性.互异性和无序性.只要构成两个集合的元素是一样的,我们就称这两个集合相等. 对于第一个问题，如果同学说对时并给出了正确的理由，我会表扬他。如果同学说