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幼兒教育重點整理--空大生科系整理 第一章 幼兒教育的風行一、影響幼兒教育風行的因素：兒童權利概念的推廣。婦女運動。新好男人、好爸爸運動。變遷家庭的需要：父母都需要工作。 單親家庭的增加。大眾對子女教育的重視與薪資所得的提高。大眾對兒童的看法：兒童是小大人。兒童是有罪的。兒童是父母的附屬的財產。視兒童是對未來的投資。兒童是一塊白板。兒童是成長中的幼苗。兒童是小小科學家。能幹的兒童。二、幼兒教育的定義：針對尚未接受正式教育的兒童所提供的教育。三、幼兒教育的類型：托育系統的幼教機構類型：以收托時間區分：半日托（3-6小時）日托（7-12小時）全日托（連續24小時以上）臨時托育 以收托環境做區分：家庭式托育（人少年齡低）機構式托育（3-6歲兒童） 以收托年齡層區分：坐月子中心（滿月前嬰兒） 托嬰中心（1個月-2歲嬰兒、學步兒）托兒所、托育中心附設托兒班（2-6歲）以立案性質及設置單位區分：公立托兒所村里托兒所公設民營托兒所勞工托兒所實驗性質的托兒所私人創設之托兒所教育系統的幼教機構類型：公立幼稚園（重視情意態度與社會能力養成） 私立幼稚園（強調認知、讀寫算基本技能、才藝）另類幼教機構類型 ：未立案幼教機構英文補習班附設「幼兒班」四、幼兒教育的目的與功能：教育系統 ----- 幼稚園的目的與功能：從幼稚園的發展脈絡歸類的目的：以促進幼兒成長發展為目的以追求上流社會階層為目的以培養更有生產力的國民為目的以傳遞文化或教導意識形態為目的從幼稚教育法來看，幼稚教育的目標是以「健康教育、生活教育及倫理教育為主，並與家庭教育密切配合」達成下列目標：維護兒童身心健康養成兒童良好習慣充實兒童生活經驗增進兒童倫理觀念培養兒童合群習性托育系統 ----- 托兒所的目的與功能：從托兒所的發展脈絡歸類目的：以增進兒童福利為目的以增進婦女權益為目的以增進國家社會福祉為目的從托兒所設施標準來看，托兒所的目標是「為滿足嬰幼兒身心需要，充實兒童生活經驗，以達成下列目標」：增進兒童身心之健康培養兒童優良之習慣啟發兒童基本之生活之能增進兒童之快樂和幸福幼兒教育的目的與功能：促進兒童身心發展協助家庭發展健全功能為國家培養所需人才及優質的國民五、高品質的幼教機構：幼教機構中的孩子，很享受學習和遊戲的樂趣。班級規模不大（15-20位），師生比例低（1：7-9）。所提供的活動，皆適合孩子的年齡層和能力。課程涵蓋孩子全面性的發展，包括：認知、社會情緒、動作方面，而且比重相當。幼教人員定期開會、討論、評鑑本身的教保品質。歡迎父母參與，包括：觀察、討論和建議等等。六、高品質幼教機構的效果：認知和語言發展上的進步非常顯著。社會發展方面優點：獨立、有理、語言表達較好、常識較豐富、比較願意幫忙別人、跟同儕及母親合作。社會發展方面缺點：較沒禮貌、有攻擊性、不順從、不容易被說服。（這些行為與幼兒待在全日托育機構的年限有關，愈久愈可能在五歲時出現攻擊行為與行為上的問題。）第二章 幼兒教育的歷史溯源一、為什麼要了解有關早期教育家的想法和理論：重新審視兒童的價值學習許多教育兒童的觀點和做法澄清、修正自己的教育信念促使我們鑑往知來、精益求精 二、康米紐斯的觀點與主張：教育應始於童年早期人性本善，教育要順其自然感官學習是獲取知識的途徑遊戲對兒童有益，不應禁止三、康米紐斯對幼兒教育的影響：他的著作為其後教育家的觀念奠定了基礎感官認知的強調，出現在斐斯塔洛齊有關學習中給予具體、直接感官經驗的想法。重視「遊戲」、主張「教育應遵循自然規則」的概念位福祿貝爾的「開展說」預先鋪路，亦反映在蒙特利梭的「敏感期」概念、皮亞傑的「發展階段論」以及持續至今有關「學習準備度」的議題上。四、洛克的觀點與主張：知識源於後天經驗，決定個人未來的式環境而非天性，教育的優劣，自然決定依個人知識的有無及性格上的差異。五、盧梭的觀點與主張：提出「開展」的觀念---兒童會成什麼，將依照天生成熟的時間表而開展，我們應觀察兒童的成長，並在適當的時間提供經驗，不做任何不當的干擾和限制。六、裴斯塔洛齊的觀點與主張：一切教育以感覺印象為基礎，透過「直接觀察」的感官經驗，兒童的天生潛能將得以發展，這種信念產生了「實物教學」。學習許多概念的最佳方式，便是透過實際操作的方式。七、歐文的觀點與主張：環境影響性格的形成，強調幼兒教育對性格的形成有影響性，如果從幼兒期就開始教育，加上改良社會，塑造一個能讓人們彼此關懷的環境，將可變化人們和社會的本質。八、福貝爾的觀點與主張：（幼稚園之父）「開展說」是核心思想，他認為教育者在指導或訓練上的原則，一定是被動、跟隨（只是注意、保護），而非規定、說一不二或干擾。兒童對自己在創造過程中雖不自覺，但出自於天性，仍然會尋求最佳知道；而且是以適合她們本身狀況、傾向、力量和意圖的方式來尋求。福氏認為兒童是以遊戲方式與