第一章 第三节 化学键 第2课时 教案（人教版必修2）.docVIP

第2课时 三维目标 知识与技能 1.使学生理解共价键的概念，初步掌握共价键的形成，加深对电子配对法的理解。 2.能较为熟练地用电子式表示共价分子的形成过程和分子结构。 3.理解极性键、非极性键、化学键的概念。 过程与方法 1.通过对共价键形成过程的教学，培养学生抽象思维和综合概括能力。 2.通过离子键和共价键的教学，培养学生对微观粒子运动的想象力。 3.通过电子式的书写，培养学生的归纳比较能力；通过分子构型的教学，培养学生的空间想象能力。 情感、态度与价值观 1.培养学生用对立统一规律认识问题。 2.通过对共价键形成过程的分析，培养学生怀疑、求实、创新的精神。 3.培养学生由个别到一般的研究问题的方法。从宏观到微观，从现象到本质的认识事物的科学方法。 要点提示 教学重点 1.共价键和共价化合物的概念。 2.用电子式表示共价化合物的形成过程。 教学难点 1.用电子式表示共化合物的形成过程。 2.极性键与非极性键的判断。 教具准备 多媒体课件、投影仪。 教学过程 导入新课 师：上节课我们介绍了化学键中的离子键，本节课我们再来认识另一种类型的化学键——共价键。 板书：二、共价键 推进新课 什么是共价键呢?我们初中所学的共价化合物的知识可以帮助我们找到答案。 请大家看以下实验，并描述实验现象。 多媒体课件演示： 氢气在盛有氯气的集气瓶中燃烧。 师：请同学们描述一下实验现象。 生1：氢气在氯气中燃烧，发出苍白色的火焰。 生2：集气瓶的瓶口有大量白气出现。 师：这位同学所说的“白气”是什么呢?并说出你所推断的依据。 生1：是氯化氢气体。因为氢气与氯气反应生成了氯化氢气体。 生2：是盐酸。是因为生成的氯化氢分子与空气中的水分子结合成盐酸。 师：第2位同学的回答是正确的。需要注意的是，该现象不能用“白气”或“白烟”来描述。因为它是氢气与氯气反应生成的氯化氢分子与空气中的水分子结合而成的盐酸小液滴分散在瓶口所形成的现象，应该说是“白雾”。 我们前面学过氢气与氯气在光照条件下的反应。这是它们在又一条件(即点燃)下反应的反应现象。请大家写出该反应的化学方程式。 生：书写有关化学方程式。 投影学生书写情况。 H2+Cl22HCl 师：在该条件下，氢分子被破坏成氢原子。那么，当氢原子和氯原子相遇时，它们是通过什么作用结合成氯化氢分子的呢?请根据初中所学知识问答。 生：它们是通过共用电子对形成氯化氢分子的。 师：对。像氯化氢这样以共用电子对形成分子的化合物，叫共价化合物。而原子之间通过共用电子对所形成的相互作用，就叫做共价键。 板书：原子之间通过共用电子对所形成的相互作用，叫做共价键。 师：氢原子与氯原子结合成氯化氢分子的过程，我们可用下列动画形象地表示出来。 多媒体演示： 画面上有一条河，河边有大、小两个小精灵，小的代表氢原子，大的代表氯原子。河的对岸风景优美，并写有“成功的彼岸——稳定结构”的字样。代表氢原子的小精灵手里拿着一朵花，自言自语地说：“要到达彼岸，我还需要一朵花。”代表氯原子的小精灵手里拿着七朵花，望着彼岸对自己说：“我要成功，还得去找另一朵花来。”它俩都在河边匆匆地寻找另一朵花。当它们相遇时，眼里都放出了光彩。代表氯原子的小精灵意欲去把氢原子小精灵手里的花夺过来，而氢原子小精灵呢，却上前去抢它手中的一朵花，因为互不相让，两人便撕打起来。虽然打得精疲力尽，但却都未达到目的(因为它们的力气相差不大)。最后两个小精灵异口同声地说：“让我们讲和吧!”这时，氢原子小精灵把手中的一朵花递过去，氯原子小精灵也把它的一朵花递过来，它们的手握在了一起。氢原子小精灵高兴地说：“我终于有两朵花可以到彼岸了。”氯原子小精灵也兴奋地说：“我所需要的八朵花也够了。不过，我的劲儿大，这两朵花得离我近一点。”氢原子小精灵虽不情愿，但却无可奈何，只好点了点头。协议成功后，两个小精灵便携手飞向了彼岸。 师：以上画面中，氢原子和氯原子共用的这两朵花就相当于一个共用电子对。两朵花(共用电子对)的共用，使它们各自都满足了对方的要求，并把它俩紧紧地联系在了一起。这两朵花的作用就相当于共价键，即共价键的存在，使氯原子和氢原子最终结合成了氯化氢分子。 师：哪位同学能说说离子键与共价键的相同之处和不同之处呢？ 生1：离子键和共价键都是原子间强烈的相互作用。 生2：共价键的成键粒子是原子，它们相互之间属不打不相识的关系，而形成离子键的粒子是阴、阳离子，它们之间是周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨。 师：回答得很好。从氯原子和氢原子的结构来分析，由于氯和氢都是非金属元素，不仅氯原子易得一个电子形成最外层8个电子的稳定结构，而且氢原子也易获得一个电子，形成最外层两个电子的稳定结构。这两种元素的原子获得电子的难易程度相差不大，所以相遇时都未能把对方的电子夺取过来。这两种元素的原子相互作用的结果