揭示构字规律，突破识字教学难点-河南师范大学.docVIP

揭示构字规律，突破识字教学难点 河南师范大学附属小学 李万里 摘要：汉字主要是通过象形、指事、会意和形声四种方法创造出来的，是以形为难点、以义为核心的音、形、义有机结合的整体。进行识字教学时，利用识字课件，揭示出象形字的形体演变过程，揭示出指事字中指事符号的作用，揭示出会意字中部件间的联系，揭示出形声字“偏旁部首表义，基本字表音”的基本规律，就能够突破教学难点，更好地完成《语文课程标准》识字教学目标。 关键词：识字教学；课件；构字规律。 汉字构字方法是有规律可循的，主要是通过象形、指事、会意和形声四种方法创造出来的。汉字是以形为难点、以义为核心的音、形、义有机结合的整体。课件是在一定的教学与学习理论指导下，根据教学目标设计的，反映某种教学策略和教学内容的计算机软件，是编制者按某一思路设计制作的、前后连贯的、有系统性的软件[1]。 利用识字课件揭示构字规律，辅助识字教学，能够让学生感受到中华文化的丰厚博大，增强民族自豪感；能够激发学生学习汉字的兴趣，让学生掌握自主识字的方法，形成主动识字的习惯；能够突破教学难点，更好地完成《语文课程标准》识字教学目标。 一、揭示形体演变过程，突破象形字教学难点 象形象形字、、、鼠，给学生留下深刻印象。最后，激发学生探究汉字的兴趣，突破教学难点。“鼠”字底部的“”，前两个“竖提”后面都带有“两点”，后一个“斜钩”后面却没有带上“两点”，这是为什么呢？对照“鼠”字的演变过程，引导学生分析：“鼠”字上部的“臼”，像老鼠仰着头、张着嘴、露出牙齿的样子。底部的“”，前两个“竖提”是老鼠竖起来的两只脚，“两点”表示老鼠的“爪子”；后一个“斜钩”是老鼠身子和长尾巴的变形，当然不可能有表示爪子的“两点”！ 利用识字课件辅助识字教学，揭示构字规律，不但能够让学生牢牢记住 “鼠”字的形体，而且能够激发学生学习汉字、探究汉字奥秘的兴趣。 二、揭示指事符号作用，突破指事字教学难点 指事指事字、、、木。然后，在“大树”根部动态呈现出一条醒目的“红色粗线”，随后“、本”展示出来。接下来，“大树”根部的“红色粗线”消失，“树梢”部位动态出现一条醒目的“红色粗线”，随后“、末”展示出来。利用识字课件，将“木”字与“大树图片”进行比较，学生就会明白“木”是大树的象形。“红色粗线”在树根部位动态呈现，指导学生弄清楚“本”字下部的“—”是指事符号，在“本”字中指明树根所在的位置。“本”的本义是“树根”，后来才有了“事物的根本、根源，主要的，中心的”等意思。“红色粗线”在树梢部位动态呈现，指导学生弄清楚“末”字上部的“—”是指事符号，在“末”字中指明树梢所在的位置。“末”的本义是“树梢”，后来才有了“事物的顶端，末尾，尽头，不是重要的”等意思。 这样以来，利用识字课件揭示出“本、末”的构字规律，学生就非常容易理解“本末倒置”的意思了。 三、揭示部件间的联系，突破会意字教学难点 用两个或几个部件合成一个字，把这些部件的意义合成新字的意义，这种造字法叫会意会意字会意”。最后，揭示“取”字蕴含的奥秘：古时候，我国部族、诸侯国之间经常发生战争，获胜一方的首领对士兵论功行赏时，让士兵把敌人尸体上的左耳朵割下来，交一只耳朵就证明杀死了一个敌人！“耳（）”和“手（）”放在一起，记录的就是这种统计战功的方法。“取”本义是“割下左耳”，后来才有了“捕获、索取、收受、采用”等义。 采用同样的方法，引导学生探究“敢”字的奥秘。“敢”字在古代写作“”，就像是一个人双手紧握猎叉，迎面刺向野猪（豕）的样子。野猪是一种很凶猛的野兽，敢于和野猪进行搏斗并捕获它，需要有很大的胆量和勇气，所以“敢”字有大胆、勇猛的意思。后来，“敢”字演变成了现在的样子，字形中已经很难发现“野猪”的影子了，但是，“手握猎叉”的样子（攵）还保留在“敢”字中。 “取”字中的“又”，表示的是一只手；“敢”字中的“攵”，表示的是“手握猎叉”的样子。利用识字课件揭示出它们的构字规律，学生很容易就会记住他们二者在字形上的区别。 四、揭示基本规律，突破形声字教学难点 由表示字义类属的部件和表示字音的部件组成新字，这种造字方法叫形声。用形声法造的字叫形声字。形声字的形旁和字义发生联系，声旁和字音发生联系，“偏旁部首表义，基本字表音”[3]是其基本规律。形声字在我们的汉字中占80%以上，学生如果能够掌握其基本规律，初步建立起汉字形、音、义之间的联系，初步建立起汉字构形系统性的观念，就会掌握在系统中学习汉字的方法。制作形声字识字课件时，要充分利用现代教育技术，揭示形声字的基本规律。 在进行识字教学时，对于难以识记字形、字义的形声字，利用识字课件揭示出其基本规律，让学生初步掌握，就会突破教学难点，起到事半功倍的效果。 1．区分声旁相同的形声字 “清、晴、情、请、睛”是一组字形相近的形声字，学生使用时容易