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人教版比例教案
课题 比例的意义 课时 1 课型 新授 授课时间 3月 日 教学
目标 1.使生理解和掌握比例意义,知道比和比例区别,能应用比例的意义判断两个比能否组成比例.
2.激发学生的学习兴趣,引导学生自主参与知识探究的全过程,培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力,发展学生思维. 重点 使学生理解和掌握比例的意义 难点 能应用比例的意义判断两个比能否组成比例. 学情
分析 充分发挥学生的主体作用,让学生自主参与知识探究的全过程,主动构建新知,发展学生思维,培养学生研究数学的能力。 板书
设计 比例的意义 教 学 设 计 教学环节及内容 学生行为 教师行为 时间 一、复习旧知
1.什么叫做比?
2. 求下面各比的比值:.上面哪些比的比值相等?
4.5∶2.7和10∶6这两个比的比值相等,也就是说这两个比是相等的,因此它们可以用等号连接。比例的意义。
师:象4.5∶2.7=10∶6、这样的等式,都是表示两个比相等的式子,我们把它叫做比例。说说比和比例有什么区别由两个数组成,表示两个数相除比例由两个比组成的等式,表示四个数间成比例关系.板书:4.5∶2.7=10∶6教师引导学生对上面问题一一解答。使学生清楚地看到这两个比的比值都是所以这两个比相等。因此就可以写成等式板书课题:比例的意义
识。
4、在这两面国旗的尺寸中,还可以找出那些比可以组成比例?
三、练习
1、下面哪组中的两个比可以组成比例?把组成的比例写出来。
①6∶10和9∶15 20∶5和1∶4
填空 )比例。 )的。③在( )里填上适当的数。
3 :6=5 :( ) 0.8 :( )=1 :
3、完成教材做一做2
四.课堂总结:
这节课你学到了哪些知识?运用了哪些学习方法?还有哪些问题没有解决?
五、检测:
判断下面两个比是否成比例
0.8:0.4和: 1.8:0.9和3:1.5
学生小结 教师随学生的回答板书:所以:6∶10=9∶15
提问:为什么填这个数?
15
2
3 课后反思
课题 比例的基本性质 课时 1 课型 新授 授课时间 3月 日 教学
目标 1、使学生理解和掌握比例的基本性质,认识比例各部分名称,知道比和比例的区别。
2.激发学生的学习兴趣,引导学生自主参与知识探究的全过程,培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力,发展学生思维. 重点 理解和掌握比例的基本性质 难点 运用比例的基本性质解决实际问题 学情
分析 充分发挥学生的主体作用,让学生自主参与知识探究的全过程,主动构建新知,发展学生思维,培养学生研究数学的能力。 板书
设计 比例的基本性质
2.4 :1.6 = 60 :40
└-内项-┘
└------外项-----┘
两个外项的积是2.4×40=(96)
两个内项的积是1.6×60=(96) 教 学 设 计 教学环节及内容 学生行为 教师行为 时间 一、复习旧知
用手势判断下面卡片上的两个比能不能组成比例
6:3和12:6 20:5和16:8 0.8:0.4和:
二、教学比例的基本性质
1.教学比例各部分的名称。
1)同学们能正确地判断两个比能否组成比例了,那比例各部分的名称是什么?请看看什么叫比例的项、外项、内项。
随着学生的回答教师接着板书如下:
2.4 :1.6 = 60 :40
└-内项-┘
└------外项-----┘
2)看这些比例,说出它的外项和内项是多少?
4.5∶2.7=10∶6 6∶10=9∶15
2.教学比例的基本性质。
我们知道了比例各部分的名称,那比例有什么性质呢?现在我们就来研究。
1)教师板书: 两个外项的积是2.4×40=(96)
两个内项的积是1.6×60=(96)
2)你发现了什么?
3)板书:2.4×40=1.6×60
4)追问:是不是所有的比例式都是这样的呢?”
5)通过计算,大家发现所有的比例式都有这个共同的规
律。谁能用一句话把这个规律说出来? 学生判断后,指名说出判断的根据。
学生看书时
教师板书:
2.4 :1.6 = 60 :40
板书:比例的基本性质
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