2019-2020年一年级语文上册 b p m f d t n l教案 长春版.docVIP

2019-2020年一年级语文上册 b p m f d t n l教案 长春版 教学目标： 1．知识目标：学习b、p、m、f、d、t、n、l四个声母，要求读准音，认清形正确抄写。学习音节的四声，要求带调拼读音节。学认5个二类生字 2．能力目标：能正确拼读音节，准确发音。 3．情感目标：培养学生对汉语拼音的喜爱之情。 教学重点： b p m f d t n l的发音及音节的拼读方法是本课教学的重点。 教学难点： n l的发音及n l的拼读是教学的难点。 教具准备： 拼音卡片 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、复习导入（5分） 复习ɑ、o、e、i、u、ü带声调读。从今天开始我们学习声母。 二、讲授新课（20分） （一）学习声母 看图学习声母b、p、m、f指导发音。 1．引导观察说说b和p [设计意图]在培养学生认真观察中，说出两个声母在字型上的相同与不同点，便于区别记忆。） 2．教师边读边在四线格上范写。（认真观察认真观察声母写法。） 3．学拼读音节 b-ā=bā（八斤） b-á=bá（拔河） b-ǎ=bǎ（把手） b-à=bà（爸爸） 4．教拼读方法：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰 练习拼读：b-ɑ b-o b-I b-u p-ɑ p-o p-i p-u m-ɑ m-o m-I m-u f-ɑ f-u 拼读游戏：让学生拿出课前准备好的卡片，先随老师左手举声母b，右手举韵母a，两手一碰读出ba，然后自己试着拿一张声母和一张韵母拼一拼。 [设计意图]拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。） 三、练习（15分） 拼读书中的词语：广播、上坡、摸人、大佛 巩固：读卡片上的声母b、p、m、f 抄写声母b、p、m、f 第二课时 一、复习导入（6分） 请孩子们抢答字母卡片上的声韵母和音节。 二、学习新课（22分） （一）学习声母 1．学习声母d的音 2．师领读，通过书上的图来记忆d的写法,师在四线格上范写，学生书空。 [设计意图]通过熟字“大”（出示河的图片）认读声母,同时练习学生说话，培养口语表达能力。） 3．学习d与ɑ、e、i的四声相拼 4．学习t:出示小兔图片学习发音,出示鱼图记忆写法，学习t与ɑ、u、i的四声相拼 5．类似的方式学习n、l 6．小组练读音节，开火车读 7．练习抄写d、t、n、l [设计意图]采取多种形式让学生进行拼读，学生得到了充分的锻炼。） 三、复习巩固 （12分） 读熟这些音节 连一连：mǎ、mù、bā、bù、lì、dà、nà、fū、pí、tǔ [设计意图]学习汉语拼音主要是培养学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字，纠正方音。对学生的训练既要注意个别较差的加强辅导，又要注意训练的面要广。） 板书设计：b、p、m、f、d、t、n、l 附送： 2019-2020年一年级语文上册 b p m f 教学反思1 人教版 一年级孩子在课堂上的注意力不是很集中，一般在20分钟左右，这是这个年龄段孩子的特点，就给教学组织带来一定的难度。怎么样让他们学得扎实，记得牢固呢？我想还是那句话：兴趣是最好的老师。那么如何调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识，这是值得思考的问题。为此，我运用了以下几种方法： 一、运用儿童化的语言，创设故事情境 对于低年级的学生而言，听故事是他们最爱的一件事。因此，在设计教学过程的时候，我就想，何不将这节课的主要内容串成一个故事，给学生一个完整的情境，方便他们学习。 于是，我设计了这样一个情境，来同学们去拼音王国交新朋友去，逐步把学生们带入到要学的内容中去。 二、充分利用“情境图”，发展学生的自然语言 书上每一课都会有精美的情境图，这些图的出现都有一定的编写意图。低年级学生以直观形象思维为主，情境图的出现符合低年级学生的认知特点。作为低年级的老师，要充分利用书上的情境图来帮助学生学习。因此，在出示b p m f之前，我先呈现了书上的情境图，并指导学生看图，分别回答我的问题“爸爸带着芳芳爬了一段什么？”“他们要去干什么？”“你看芳芳正在干什么呢？爸爸会对她说什么呢？”，并要求学生把句子说完整，在看图的过程中随机引出要教学的声母b p m f。这样做，不仅让学生了解了图画，训练了口头表达能力,还能让学生感知图和所学声母之间的联系，并在看图学习的过程中兴趣盎然。 三、训练学生的倾听能力，采用多种评价方式 从教学的过程与行为上看，我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说，让另一个学生来复述。同时也注意了利用直观的画面，启发学生的思维，例如从图到形的迁移。我也特别注重声母发音的讲解与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视了写的指导。我还注意了力争以游戏的形式激活学