2019-2020年一年级语文上册 太阳 4教案 北师大版.docVIP

2019-2020年一年级语文上册 太阳 4教案 北师大版 教学目标： 1．感态度价值观――热爱大自然，初步树立人于与自然和谐相处的意识。 2．字――13个：巩固学过的字；渗透性识字。 3．语、句――发展创造思维编诗句“在哪里，太阳是怎样出来的？” 4．阅读――正确、流利、有感情的朗读课文。 5．学法和习惯――基本掌握听读识字的方法。 教学重点： 1．通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。 2．听读法识字 教学难点： 用听读法识字 教具准备： 多媒体课件，图片式生字卡片。 教学过程： 一、猜谜语，导入新课 美术|品德|信息技术|科学|综合实践 1．师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师来考考你们。“有位老公公脸庞红彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”对，今天我们就进入太阳月亮这一单元，学习太阳这课。 ［说明：创设情境，激发学生的好奇心和学习兴趣。］ 2．齐读课题。 [说明：吸引学生能够参与到学习活动中来。] 二、初读课文，整体感知。 1．范读课文，学生眼睛看着字，仔细听。 2．自由读课文，指着字读，不认识的字，用笔在下面画个小圆圈。 3．分句教读。学生留意自己不会读的字。 4．同桌互读。不会读的互相教教。] 6．齐读课文。 [说明：培养学生自主的意识和习惯，在读中落实听读识字。] 三、理解课文听读识字，指导朗读 1．谈话引入。“小朋友们，你们想想看太阳是怎样出来的吗？好，老师带你们一起去看看太阳是怎样出来的。 [说明：用语言吸引孩子的注意，激发求知欲。] 2．出示课件：这是什么地方？对，大海上太阳是怎样出来的？（学生回答）你能象太阳那样跳一跳吗？谁来读太阳在大海上是怎样出来的。（指名读、分男女生读）。太阳是从哪里出来的？从水里怎样出来的？齐读整句。 [说明：让学生在观察中体验，在体验中感悟。在具体情境中识字。] 3．那么我们来看看太阳还会从什么地方出来呢？点击课件，问：这是什么地方？太阳是怎样出来的仔细看。（学生观察并回答）。谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。（指名读）（伴随动作齐读） [说明：通过观察和动作体验激发学生的表现欲，达到朗读目标。] 4．点击课件，问：这是谁？山村里雄鸡在干什么？谁出来了？太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（指名读、分组读） 5．看这是什么地方？对，森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（分组读、齐读） 6．注意观察画面会有什么变化？你发现了什么？（学生回答看见的景色）教师：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。 [说明：充满童趣的语言激发学生进一步感受诗歌的意境，加深对诗歌的理解。] 7．老师也很喜欢这篇课文想和你们一起来读读，我读前面你们读后面好吗？ 8．照样子说一句话。例如：教室里，太阳是同学们读出来的。同桌先说一说。个别说，最后组合成一首新诗。 [说明：拓展学习争当小诗人，开发学生的创造思维。] 四、识字游戏。 1．和字娃娃交朋友。 [说明：“字娃娃”形状的字卡激发了学生的学习兴趣，在和字娃娃打招呼的过程中，既熟悉了生字又培养了学生有礼貌。] 2．字游戏。 [说明：自主、合作、探究的学习让学生在愉快的游戏之中，加深对祖国语言文字的热爱。] 五、总结全文。 1．师：你们喜欢太阳吗？为什么？小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。 [说明：学习的延伸，既有趣又有意义，又让学生加深了对课文的理解。] 2．这儿还有一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。 [说明：拓展学生的学习空间，开发和利用课程资源。] 《太阳》教学设计,教案 附送： 2019-2020年一年级语文上册 太阳教材分析 北师大版 教材分析 《太阳》是根据当代著名作家梁上泉的同名诗歌改编的。它用形象的语言，生动地描绘出一幅幅日出时的美丽画面，从而让我们感受到美丽的世界是太阳照出来的，太阳是和我们密不可分的。全文共有5句话。前四句结构基本相同，都是“在什么地方，太阳是怎么出来的”。第一句：“大海上，太阳是从水里跳出来的。”这句话描绘了海上日出的景象，作者形象地抓住了太阳从海面上跃然而起的一瞬间，用一个“跳”字栩栩如生地把它表现出来。读着这样的诗句，我们会很自然的联想到朝霞染红的海面，万道霞光的天空。第二句：“草原上，太阳是从草里冒出来的。”这句话描绘出草原日出的景象，头上是湛蓝湛蓝的天空，脚下是一碧千里的草原，一轮红日从草原的尽头冒出来，它充满生机、充满活力，好似顽强的小草顶出地面，又好似淘气的少年从密密的草丛中冒出头来。第三句：“森林里，太阳是鸟儿唱出来的。”这一句让我们联想到：森林里，到处是鸟儿的鸣叫声，