2019-2020年一年级语文下册 夏日 1教案 长春版.docVIP

2019-2020年一年级语文下册 夏日 1教案 长春版 　　教材分析 　　　这首诗描写了初夏时节江南农村的景象。树上挂满了金黄色的梅子，枝头的杏子也不小了。田野里，小麦已开花，一片雪白；菜花有的已结籽，显得稀稀落落的；路上的人很少，篱笆边，只有蜻蜓和蛱蝶上下翻飞。诗人笔下的乡村一片宁静祥和，充满浓郁的农村生活风貌。诗中用梅子黄,杏子肥,菜花稀,写出了夏季南方农村景物的特点,有化花有果,有色有形。 　　教学目标 　　　1.认识12个生字和一个部首，会写7个生字。 　　　2.了解采字的字理演变过程,激发学生学习汉字的兴趣。 　　　3.正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗.体会诗人对夏日农村的喜爱之情。 　　教学重点:会认12个生字。 　　教学难点: 感受诗中表现夏天的美好境界。 　　教学准备: 　　　1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。 　　　2.朗诵的背景音乐。 　　课时安排: 2课时 　　教学过程: 　　一、朗读感悟 　　　（1）在朗读感悟之前，可通过学生课前预习介绍或教师介绍，了解诗人的情况，然后教师有感情朗读，引导学生感受古诗的韵律节奏美。 　　　（2）采用领读、组内竞赛读、个别指读、自由读的方法将诗读熟。感知诗境，并能形成古诗的画面，达到流利背诵。 　　　（3）在诗中定位生字。 　　二、识字与写字 　　　（1）鉴于学生已具备一定的自主识字能力，因此可让学生先自学生字：说说可以用什么样的方法记住这个字。在学生自学的基础上，安排小组合作学习，探讨、交流识字的方法，再推荐几个代表在全班交流经验。教师随机采用开火车读卡片或同桌、小组内的同学互相认读等方式强化读音，并及时纠正容易读错的字。 　　　（2）字音：“采”是平舌音。“篱、惟、稀、蝶”的字音比较难读，教师要采取多种读法强化学生记忆。 　　　（3）“采”是会意字，表示以手在树上采摘果实和叶子。 　　　　　“蝶、肥、菜、稀、惟、篱”都是形声字，指导学生根据形声字的特点来识记。 　　　　　调动学生生活体验，寻找在生活中用过哪些词。如“我有一支黄色的铅笔”的“黄”，“夏天很热”的“夏”。还可以采用部件组合的方法识记生字。 　　　　　试着给这些会认的字组词，并引导学生大声地读出来。教师及时纠正字音组词的错误。 　　　（4）本课要求写的生字较多，可在课上选择“梅、麦、采、菜”四个字指导书写。在认读和写字的过程中引导学生观察并发现识字、写字的规律。“麦”字的下部一撇和捺要伸展开，“菜”中部的“爪”字要小点，“艹”要盖住“采”。 　　　（5）指导书写时，教师注意不要贪多求快，努力培养学生仔细观察再下笔的好习惯。 　　三、活动提示 　　　（1）连一连 　　　　　　设计找朋友的游戏，先在组内找，再让同学在全班找。找到朋友后还可以组一个词。 　　　（2）读一读 　　　　　　可采取组长领读、小组领读、个别领读的方式强化记忆。 　　　（3）写一写 　　　　　　重点识记两个成语：“无中生有”、“有口无心”，试着讨论：生活中哪些地方能用上这两个成语？ 　　　（4）说一说 　　　　　　根据题中给出的反义词引导学生照样子说出几个，重点培养学生积累词语的兴趣。指导学生说反义词要注意对仗工整，以免出现“黑——不黑”的情况。 　　　（5）背一背 　　　　　《晓出净慈寺送林子方》描写了西湖的夏景，引导学生背诵积累。 　　相关资料 　　1.范成大（1126～1193）：南宋杰出的诗人之一，字致能，别号石湖居士，吴县（现江苏省苏州市）人。做过地方官，重视兴修水利和减轻赋税，深受人民的爱戴。曾出使金国，因抗争不屈，差点儿被金人杀害。后因和朝廷意见不和而丢官。晚年隐居故乡石湖（在今苏州市）。他的诗清丽雅致，题材广泛，其中田园诗尤其有名，从多方面反映了农民的劳动和生活面貌，表明了同情劳动人民的态度。 附送： 2019-2020年一年级语文下册 夏日 2教案 长春版 教学目标 1.认识“黄、蝶”等12个生字，会写“梅、杏、肥”等7个生字，认识一个偏旁“爪字头”；了解“采”字的演变过程，运用多种识字方法学习本课要求会写的字和要求会认的字。 2.正确、流利地朗读古诗和背诵古诗。 3.感悟诗意，培养学生热爱自然和生活的情感，体会诗人对夏日农村的热爱。教学重点 1.注意指导“采”、“菜”的发音。 2.指导“菜”、“采”、“麦”、“梅”这四个字的书写，注意前一组字在字形及读音上的联系和变化。 第一课时 一、复习导入。 一年有四季，上节课我们学习了一首古诗，谁还记得它的名字？《春晓》，春晓是描写哪个季节的古诗？春季！今天这们要学习的古诗是关于另外一个季节的，夏季！这首诗的名字就是《夏日》。 二、学习古诗，认识要求会认的字。 1.你印象中的夏日是什么样子的？请同学来说一说。 2.看图片，说说在图中你看到了什么？ 3.出示〈〈夏日〉