2019-2020年一年级语文下册 小山村 1教学实录 北京版.docVIP

2019-2020年一年级语文下册 小山村 1教学实录 北京版 教材分析 《小山村》选自义务教育课程标准实验教科书语文（北京版）一年级下册第五单元的主体课文。这是一篇阅读课文，全文共有6个自然段：第1段是开篇总起，交代人物和小山村的地理位置；2至5段是描写的重点，对小山村作具体介绍；第6段用“我爱我的家乡”点题作结，渗透着热爱家乡土地的感情。文中既重视观景位置的变化，还注意到取景视角的变化。比如，先说“山坡上”开满了鲜艳花朵的果树林；又写到“山脚下”小学校的新校舍；再交代“学校门前”的小河。比如，由仰视“山坡上”到俯视“山脚下”与河里的游鱼；由近看“校门前”到远观“伸向远方的山间公路”。这样的小山村，多么美丽，多么富饶，多么纯朴，多么可爱！真叫人不能不爱它！而且，这个小山村还与外面的世界紧密相连。弯弯曲曲、伸向远方的山间公路更能激发学生们无限美妙的遐思。 学生分析 我们这里的一年级学生年龄虽小，见识不多，但对于文中所描写的果树、新校舍、清澈的河水、弯曲的公路等都比较熟悉，不必费太多的时间去讲解，只要让学生在读中感悟并结合实际观察即可。同时，学生又有非常强烈的求知欲，对自己感兴趣的事非常专注。他们对周围的事物有了一定的观察能力，能较自觉、主动地获取信息。课堂中所采用的看图、填空、游戏等多种形式都能激发学生的兴趣，让学生积极主动地参与到读书等各项学习中来。 教学目标 1.用自己喜欢的方式识字15个，进一步激发学生学习汉字的兴趣。 2.通过课文学习，了解小山村的美丽、富饶，热爱小山村。 3.掌握运用插图想像课文内容的方法。 4.继续培养学生自主、探究学习方式的意识。 教学实录过程 一、以图激趣，导入课题。 师：（出示课本插图的放大图，指图。）小朋友们看看，这幅图美吗？ 生：（齐声）美。 师：这里没有险峻的山岭，没有巍峨的高山。小朋友们能说说这是什么吗？ 生：（齐声）这是一个山村。 师：观察得真好。要是在山村的前面加上一个“小”字，山村就显得更加可爱了。（边说边板书课题） 师：小朋友们想读一读吗？ 生：想。 师：指读课题，引导学生读出小山村美丽、可爱的样子。 生：齐读课题。 [图画对低年级的学生有很强的吸引力。这个导入借助让学生观察小山村美丽的图画，激发了学生阅读课文的兴趣。] 二、初读课文，感知大意。 师：（配乐、范读全文。）我的家住在小山村。山坡上有一片果树林，开满了粉红的桃花、雪白的梨花…… （生专心地听读。） 师：小山村美吗？ 生：美。 师：请小朋友们也试着读一读，遇到不懂的地方就用笔把它画下来，然后用自己喜欢的方式解决。 生：边读边动手画。 师：现在请小朋友们同桌互读。一个读一个听，遇到问题相互交流、解决。生：同桌按要求互读。 师：请小朋友们再根据自己喜欢的段落读给本组或其他组的同学听。 生：小组间读文、听读，纠正读音。 师：小朋友们读得多专心啊！下面我们请几位小朋友们来读一读，其他同学认真听，听后评读时要多表扬，提意见要委婉一些。 生：几位学生按自然段读文，其余的听后评读。 三、游戏参与，趣味识字。 师：（课件出示生动的树木卡通图）小朋友们，这些树的后面都藏着一个可爱的词娃娃，你能又快又准地读出来吗？ 生：踊跃举手。个别上台摘卡识字自读、领读、“开火车”读，并进行找朋友组词活动。 师：小朋友们读得真准，生字娃娃可喜欢你们了。你们是怎么认清他们的呢？请先在小组里讨论你们的方法。 生：小组讨论识字的方法。 师：请小组代表来说一说，好吗？ 生1：我自己会读拼音识字。 生2：我是跟小组的朋友学的。 生3：我在预习时爸爸教的。 生4：我是刚才听小朋友们读的时候记住的。 生5：我把不认的字画出来，再问别人。 …… 师：小朋友们的方法真多，以后还可以用这些方法来认识生字娃娃。 四、细读课文，入境悟情，拓展延伸。 师：这篇课文的生字大家都认识了，课文肯定能读得更好。谁再来读读看？ 生：个别按自然段读文。 师：读得真好。请小朋友们再读一读课文的第2至5自然段，看看你们会填这些题目吗？（出示填空题）。 （ ）的桃花 （ ）的梨花 （ ）的新房子 （ ）的河水 （ ）的小鱼 （ ）的公路 生：读后纷纷举手。个别口头说，师板书，然后齐读。 师：这些景物中你最喜欢哪一样，就找到哪一句在小组里读一读，说一说。 生：找句子在小组里读、说。 师：请小朋友们再看看图，我们来把这几段话读一读（指导感情朗读）。 生：感情朗读训练。 师：小山村还可能有什么呢