2019-2020年一年级语文下册 燕子妈妈笑了1教案 北师大版.docVIP

2019-2020年一年级语文下册 燕子妈妈笑了1教案 北师大版 　　设计理念： 　　 以学生为主体，给学生充分的自主、合作学习机会，通过自读、自悟，师生合作，生生合作，探究交流，分享学习的快乐。以自主识字为基点，通过反复朗读、表演等多种方法培养学生的语感，引导学生学习观察事物的方法，知道做任何事都要认真。 教学目标： 　　　1.理解课文内容，学习观察事物的方法，知道做任何事都要认真：认真去听，认真去看，认真去完成每一件工作。 　　　2.有感情的朗读课文，做到按词连读和按句读停顿。 　　　3.培养学生的语言表达能力。 　　教学过程： 　　一、质疑导入 　　　　 同学们，今天我们一起学习一篇童话故事——《燕子妈妈笑了》（板书课题，学生注意看“燕”字的写法）。学生齐读课题。 　　　　看了课题，同学们想知道什么？（学生质疑，教师归纳合并后将问题写在黑板上。） 　　　　现在我们就一起到书中去找答案。 　　二、初读课文，用自己喜欢的方法识字，倡导自主、合作学习。 　　　1.学生自由读课文，用自己喜欢的方法识字，看上下文猜字、借助拼音识字、问老师识字、问同学识字、听记识字…… 　　　2.教师泛读课文，学生听记字音。 　　　3.同桌互读课文，纠正读音。 　　　4.小组内分段互读课文。 　　　5.课文读熟了就能讲故事么？引导学生体会要把故事讲好还得有语气，有感情。 　　三、再读课文，用心感悟 　　　学生自由朗读课文，帮助学生理清层次：燕子妈妈要小燕子去做什么？小燕子观察了几次？ 　　　（一）小燕子第一次观察 　　　　1.读一读，划一划，小燕子第一次观察到了什么？ 　　　　2.燕子妈妈是怎么说的？怎么读这段话呢？ 　　　　　　 教师适时点拨：你能猜一猜燕子妈妈心里是怎么想的吗？仅仅看到冬瓜茄子形状的不同还不够仔细，不够全面，燕子妈妈又提出了什么要求？想象妈妈的样儿有感情的读读这段话。 　　　　3.指名读，说说为什么这么读？体会把课文读懂了才能读出语气。 　　　　　 （评价朗读时，通过创设故事情境来进行。如：学生读得到位时，教师指着动物图片说：“你读的太棒了，燕子妈妈说它就是这样想的。”“你读的真好，看，燕子妈妈在向你点头呢﹗”） 　　（二）指导学生用自学、小组合作等方法学习小燕子第二次、第三次观察冬瓜茄子。 　　　1.学生选择自己喜欢的部分自读。 　　　2.分小组朗读自己喜欢的部分，教师引导学生想象小燕子学观察的情景，想象燕子妈妈的表情，带上动作朗读。 　　（三）学习课文开头 　　　1.多媒体演示菜园风景，引导学生观察冬瓜和茄子，说说它们的不同。 　　　2.出示句子：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 　　　　冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。 　　　　引导学生做动作理解划线动词，体会用词的准确生动。 　　四、课堂小结 　　　　用表演、自编儿歌等多种形式理解课文，激发感情。 　　　1.小结 　　　齐读课题，现在再读课题你有什么新的感受？燕子妈妈为什么笑了？ 　　　 因为小燕子终于看清楚了冬瓜和茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别，说明小燕子观察事物一次比一次更认真了。 　　　 做到认真，不仅是为了赢得妈妈的笑声，更重要的是“认真”乃是做人做事基本的能力和品质。如果一个人干什么都马马乎乎、大大咧咧，不懂得“认真”二字，那么这个人一辈子必将一事无成。 　　　2.选择性练习，喜欢哪个就做哪个。 　　　　（1）有感情的朗读课文，表演课文内容 　　　　（2）回顾黑板上问题，自查是否都已掌握，不会的题目请教老师和同学。 　　　　（3）你喜欢小燕子吗？从它身上你学到了什么？跟同学们交流一下。 　　　　（4）根据课文内容自编儿歌。如： 　　　　　　小燕子，学观察。 　　　　　　第一次，比大小， 　　　　　　冬瓜大，茄子小； 　　　　　　第二次，看颜色， 　　　　　　冬瓜青，茄子紫； 　　　　　　第三次，更认真， 　　　　　　“冬瓜皮上有细毛， 　　　　　　茄子柄上有小刺”。 　　　　　　妈妈听了笑哈哈。 　　五、拓展延伸，走向课外。 　　　　 到菜园里去看看、摸摸、认认，调动多种器官认识蔬菜，然后与同学交流一下，看谁能当“蔬菜小 附送： 2019-2020年一年级语文下册 燕子妈妈笑了2教学反思 语文S版 课堂教学是流动的，鼓励学生敢于发表自己独特的见解是培养学生创新思维，创新个性的重要途径。每一位学生都有自己的生活背景家庭环境，特定的生活和文化氛围，这些会导致有不同的思维方式和解决问题的策略。大凡有过学习经验的人都会懂得，沿着传统思路想问题最容易，困难的是转变角度，以自己独特的方式思考。教师应该期待学生独立思考的成果，当学生呈现的方法与传统观念不符时，应给予极大的关注。这种关