2019-2020年一年级语文下册 花钟1教学反思 沪教版.docVIP

2019-2020年一年级语文下册 花钟1教学反思 沪教版 这是一篇优美的科学说明文。说它优美，是因为它不像其他的说明文那样，为了把科学道理说得浅显易懂，而忽略了语言文字的优美。课前通过了解，发现孩子们都很喜欢这篇课文，主要原因是因为花的美丽，花开放时的婀娜多姿。于是抓住了这一课文的语言亮点，设计了这一课的教学。这节课的教学，在教研活动时，很多老师参与了听、评活动，得到了老师们的好评。但课堂教学总是一门遗憾的艺术，有一些细节还有待于进一步商榷。 课文开始，我用课文的语句引入，请会读的学生朗读，看看作者发现了什么 。这样孩子阅读课文的兴趣一下子被调动起来。学生们很快进入状态。接着围绕问题再读，边读边思考。三读，进行语言文字训练。四读，读出感情。 这样整节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读，在读中发现问题，在读书中解决问题。 “读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。 1．听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。 2．自读。自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：(1)借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如“炙”不少学生读成“zi”, 等等。我都及时进行了纠正 3．细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、 词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住一天之内不同的花开放的时间是不同的，去引导、我这时适时引导：花开放了你高兴吗？这一段应带着什么样的感情去读?进行了朗读指导。二段我主要抓住你读了课文，发现了什么？让学生自读自悟。课文的最后一段，我主要抓住有趣，让学生去读。读这一部分时，要读得亲切活泼。我设计了这样的问话引导孩子：“ 孩子们，这位植物学家的想法可真奇妙，设计的花钟可真有趣，能不能通过你的读书声让老师感受到他的有趣呢？” 4．赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。 从学生的角度去看教师的教学效果，有以下几个特点： 　　1.学生表现出强烈的求知欲。在本节课的40分钟，学生对学习始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情，这正是新课标所提倡的建立“自主、合作、探究的学习方式”的前提。在课堂教学中，我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言激起美的愿望。 　　2.学生经历了可贵的情感体验。如果说以往的教学注重的是语文知识、语文技能，那么，新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，我用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之情。 　　3.让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力，以及合作交流、处理信息的能力。在本课教学中，学生各种不同形式的读，对各种花开放的样子的想象，省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合，都体现了新课标的精神。 　　不足之处：对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位，学生的语文基础比较薄弱，对字词的教学所用的时间较多，出现了前紧后松的现象。 附送： 2019-2020年一年级语文下册 花钟1教学实录 沪教版 出示图片： 荷花图 这是？ 　看着它，不禁想起杨万里的诗句接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红那是多么美丽的景象啊！ 蒲公英　　这是？蒲公英呀！打开是金色的，合拢时--成绿色的了。 　　　　多神奇！就像--我们的手掌，能--张开、合上。 茉莉　　开花时，散发出淡淡的清香，可醉人啦！什么花？那是芳香扑鼻的的茉莉花。 铃兰花　　这种花可能没看到过吧。像什么？（一阵风儿吹过，似乎奏响了--叮当叮当清脆的乐曲） 　　　给它起个名字吧？ 　　告诉你们，它的名字是铃兰花。