2019-2020年一年级语文下册 山爷爷教案 西师大版.docVIP

2019-2020年一年级语文下册 山爷爷教案 西师大版 教学目标：1.在观察交流中认识本课生字，会写课后的字。培养学生自主识字的能力。2.在课文学习中激发情感，使之与生活相结合，有感情地朗读课文，背诵课文。3.在感情朗读中了解树、草等植被对山体及环境的保护作用，树立环保意识。教学重点：运用已掌握的识字方法自主识字。正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：了解树木对于山体保护、水土保持的作用，树立环保意识。 教学准备： 教师：字卡、词卡、教学挂图。 学生：带有拼音的生字词卡片以及词语搭配游戏卡。观察家乡山体的植被情况。教学时间：1课时。教学过程：　　一、提问导入，激趣学习　　　　小朋友们一定爬过山吧，请你们介绍一下看到的山是什么样子的。今天老师邀请小朋友一道去认识一位山爷爷。（学生齐读课题。）　　二、自读课文，自主识字　　　1.小朋友借助拼音读通课文，并用圆圈圈出生字，难读的多读几遍。（自主识字。）　　　2.同桌交流识字成果，分享知识，互相帮助。　　　3.学生领读，不正确的互相纠正。　　　4.给生字组词语。（以开火车的形式，全班跟读。）　　三、练读课文，读通读顺　　　1.小朋友真能干，这么多的生字和词语都难不倒你们。要是它们躲进课文里，你还能读准吗？赶快自己读读课文，读熟课文。（自由读文。）　　　2.现在把课文读给同桌听听吧，看看谁更棒！（同桌互读。）　　　3.赶快把你们的朗读成果汇报一下。（全班齐读。）　　四、深入学习，体验感悟　　　1.观察插图，说说荒山和绿化过的山各是什么样子。　　　2.学习一、二句诗。（“山爷爷……受不了。”）　　　　（出示一半挂图）小朋友先读读第1句诗。（山爷爷……树木少。）结合挂图，说说是怎样的景象。同桌交流自己的感受。　　　　“岩石多，树木少”会怎样呢？山爷爷的心情又会怎样呢？我们接着往下读。　　　　学生自由读“大雨淋……受不了”，找到答案。　　　　小朋友观察挂图，说说山爷爷会说些什么。（学生发挥想象谈。）　　　　齐读这部分，注意和你不高兴，难受时的心情相结合，读出山爷爷的不高兴。　　　3.学习第3句诗。（“你植树……山爷爷穿了眯眯笑”。）　　　　让我们赶快来帮帮山爷爷吧！（出示另一半挂图。）　　　　齐读第3句诗。看图思考：“我们”是怎样帮助山爷爷的？观察图，然后告诉你的同桌，山爷爷现在是什么样子，心情怎样。（班上交流。）让我们带着高兴的心情再来读读这部分吧！提出自己不明白的地方。（“绿长袍”指的是什么？结合挂图思考。）　　　4.前后对比，引起共鸣。　　　　　课文前部分山爷爷心情怎样？到后来心情又怎样？小朋友，能用你们的朗读告诉老师吗？（美读课文。）　　　5.拓展。（环保意识的树立。）　　　　　不仅是山爷爷需要大家的关心、爱护与帮助，我们周围的小花、小草、小动物们都需要大家的关爱。让我们都行动起来，爱护它们，建造美好的家园吧！　　五、练习写字　　　1.读生字，读帖书空。　　　2.在小组内用自己喜欢的方法记字。　　　3.重点提示“受”的书写。中间部分写在横中线上一点。“树”字中间部分写得小一些，又字的捺变成点。“穿”字的“”写在竖中线上。　　　4.学生描红，摹写。　　　5.评比，展示。　　附板书设计：　　　　　　　　　　　　　受不了—山爷爷—眯眯笑　大雨淋　烈日烤　植树　种草 附送： 2019-2020年一年级语文下册 山行 1教学反思 长春版 　 经过一阶段的低年级的语文教学，我深刻地感受到：作为学生要把那些枯燥无味的课文学好是多么的难呀！教完《山行》这一课后，我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主快乐学习： 一、以读为主，读中感悟 １.读一读，说一说，整体感知诗意： 　学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。 ２.在读通课文的基础上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问“图中画的是什么。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。 ３.读一读，听一听，感知古诗韵律： 　优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的小学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗？这时学生兴趣盎然，十分活跃。 ４.读