2019-2020年三年级上册第二单元《智慧广场——搭配》教学建议.docVIP

2019-2020年三年级上册第二单元《智慧广场——搭配》教学建议 本信息窗呈现的信息是：2件上衣、3条裙子，通过引导学生解决：“任意搭配，有几种不同的穿法”的问题，展开对简单组合知识的学习。 通过本信息窗的学习，学生培养有序思考的习惯。 教学时，教师可通过谈话或多媒体演示引入“搭配漂亮衣服”的情境，从而引出“任意搭配，有几种不同的穿法”这一话题，启动教学。教学中教师要给学生足够的时间与空间，让学生在理解题意的基础上，自主探索解决问题的方法。交流时教师要肯定各种正确的组合方法，同时引导学生体现有序思考的价值。 “合作探索”中教材呈现4种方法：第一种方法利用图片摆一摆，无序地随意将一件上衣和裙子进行搭配；第二种方法是利用图片摆一摆，先用黄上衣与3条裙子分别连线，每种连线表示一种搭配方法，有3种，再用粉上衣与3条裙子分别连线；第三种方法是先确定裙子，再给每件裙子配不同的上衣，用文字一一列举出来；第四种方法是在第二种方法的基础上，把上衣和裙子分别用符号表示，再连线搭配。 教学时教师可以从以下4个环节开展教学：一是理解题意，尝试解决。首先要让学生明白“任意搭配”这句话是什么意思，让学生理解每一种穿法都是由二件上衣和一件裙子组成的。二是合作探索，肯定方法。在学生尝试解决的过程中，教师一定要给学生足够的探索时间和空间，让学生根据已有的知识经验采用摆一摆、写一写、画一画等方法进行组合，然后让学生充分交流、展示，对于学生出现的所有个性化的方法，教师首先要鼓励，同时对正确的方法给予肯定，错误的方法给予指导纠正。三是对比多种方法，体会有序思考的价值。学生在交流完各种方法后，教师要将多种方法进行对比，对比过程中教师可根据具体的情况适时提出诸如：“为什么漏了一种啊？”“他这样表示你有什么感受啊？”“怎样做到既不重复，又不遗漏？”等问题，激发学生认知冲突，最后引导学生发现：只要是有顺序地搭配，就能保证不重复不遗漏。四是感受符号替代实物的简洁性，初步培养学生的符号意识。 “自主练习”第1题是巩固简单组合的练习题。练习时，可以让学生用连线法来完成，注意观察学生在连线时是否有序思考。 第2题可以放手让学生自己用喜欢的方法来解决，交流环节一定要注意让学生展示思考过程，关注其思维是否有序。 第3题可以让学生试着用列举、连线等方法自主解决，如果有困难，可以找学生现场模拟下。 第4题是稍抽象的组合问题。练习时，先让学生认真读题，弄清题意，再让学生独立解决。 附送： 2019-2020年三年级上册第二单元《智慧广场——搭配》教学设计 教学内容：教科书21～22页，搭配中的组合问题。 教学目标： 1．学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过观察、猜测、实验等数学活动，会进行简单有序的搭配。 2．学生自主学习、动手操作、探索交流等活动，培养有序全面思考问题的意识。 教学重点： 掌握有序搭配方法，并用所学知识解决实际问题。 教学难点： 培养学生有序全面思考问题的意识。 教学准备： 衣服和裙子，卡片、多媒体。 教学过程： 活动一：创设情境，导人新课。 “同学们，晓晓要参加朗诵比赛，在选择服装的时候犯愁了，你能帮帮她吗？”教师引入。学生观察情境窗，猜测：有几种不同的搭配方法呢？ 【设计意图：让学生明确这里的搭配是指一件上衣和一条裙子相组合，为后面有序地思考做好铺垫。】 活动二：主动探究，合作交流，探究方法，感受有序。 1．小组合作，探索方法。 （1）探究：通过想一想、摆一摆、画一画等方法探索出搭配方法。 （2）小组活动，教师巡视指导。 预想交流时出现三种情况： A组：摆图片，无序不完全列举。 B组：文字无序重复列举。 黄上衣——绿裙子 粉上衣——黑裙子 黄上衣——黑裙子 粉上衣——绿裙子 粉上衣——蓝裙子 黄上衣——绿裙子 C组：摆图片，无序完全列举。 （3）展示亨[报：你们是怎么想的？用什么方法记录的？请不同表示方法的学生在黑板上搭配说明，其他学生评价。 （4）观察比较：A，B两个小组为什么会遗漏、重复？ 【设计意图：放手让学生自主搭配，引导学生观察有的容易遗漏，而有的没有遗漏，引出问题冲突，为后续的引出探寻不遗漏不重复的方法做铺垫。】 2．感悟有序，探索有序的方法。 （1）提出问题：你有什么好办法能搭配得不重复不遗漏吗？ （2）小组再次探究，教师抽取有代表性的小组展示交流。 预想可能出现： D小组：文字有序列举。 黄上衣——绿裙子 黄上衣——黑裙子 黄上衣——蓝裙子 粉上衣——绿裙子 粉上衣——黑裙子 粉上衣——蓝裙子 E小组：文字连线有序列举。 F组：摆图片有序列举。 （3）对比观察：这几个小组的方法与前面的A、B、C三个小组相比，你有什么感受？ （4）总结方法：怎样做到不重复不遗漏的？ （5）教师小结：看来有顺序地摆一摆、写一写能帮助我们不重复、不遗漏地把所有的搭配方法