2019-2020年三年级上册第17课《玩小车》word说课稿.docVIP

2019-2020年三年级上册第17课《玩小车》word说课稿 说教材 ?玩小车?是鄂教版?科学?三年级上册第三单元?身边的玩具?第三课。为了顺应儿童天性，让“儿童、玩具、学科学”有机的结合起来，贴近学生的生活，展开各项探究活动，是本单元教学的出发点。有了前一课的学习，小朋友们已经知道了磁铁能吸铁，还有两极。在此基础上，本课将通过玩小车来进一步带领学生探究磁铁间同极相斥、异极相吸的性质，以及磁铁指南北特点。课文由四个部分组成，第一部分通过玩小车探究磁铁间同极相斥、异极相吸的规律；第二部分探究磁铁指南北特点；第三部分总结磁铁的特点；第四部分介绍我国四大发明之一的指南针和生产生活中磁铁现象的应用。从实验探究到应用，从具体到抽象，从感性到理性，层层递进。本课文需要2课时教学，我今天的说课内容是第一课时的教学活动。 说学生 三年级学生对磁铁特别感兴趣，但对磁铁的认识只是停留在能吸铁这一性质上。对于其他性质的认识是模糊的、零散的。虽然他们喜欢动手探究，但是在探究过程中，看得多，记得少；发现的多，总结的少。所以，学生探究时老师要当好引领者、服务者适时予以指导，由扶到放。 说教学目标 一）、知识目标： 1.认识磁铁的南北极，知道磁铁能指南北方向； 2.了解磁铁间同极相斥，异极相吸的性质。 二）、能力目标: 1.学会做磁铁指南北及磁铁间同极相斥、异极相吸的实验； 2.能画出实验示意图，并标出方向。 三）、情感目标: 1. 通过探究，认识到反复实验、细致观察的重要性； 2. 通过小组合作，锻炼学生手脑互动、协作互助的团队精神和积极主动、大胆探究的科学精神。 说教法学法: 通过营造有趣的问题情境，让学生经历发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题这一过程，认识磁铁的性质。主要采用情境教学法和实验探索法。学生通过操作、观察、合作、交流等活动，掌握探究方法，提高动手能力，养成探究习惯，提高科学素养。? 说教学准备： 教师准备：课件、玩具车、大小条形磁铁、 学生准备： 三组材料：第一组：两个装有磁铁的小车模型，实验报告单 第二组：多个环形磁铁、两个蹄形磁铁，第三组：水槽、塑料块、小条形磁铁 说教学过程 第一环节：师玩小车，引发猜测。 恰当的导入能激发学生的兴趣，给课堂创造最佳学习氛围。为此，我这样设计导入：同学们，爱玩小车吧，老师也爱玩。今天，老师发明了一种新鲜玩法。将一根条形磁铁放在一个玩具小车上，手里拿着另一块磁铁，我不接触小车，可以拉着小车走，也可以推着他走，这是为什么呢？奇特的现象一下子吸引了学生的注意力，他们纷纷猜测起来：拉着小车走，可能磁铁间有吸引力；推着小车走，可能是磁铁间产生推力。 第二环节：生玩小车，研究磁铁。 1.介绍材料，操作提示。 我简单的介绍了小车模型，里面各装有一根条形磁铁。学生熟悉器材后，课件显示“温馨提示” （①两辆小车总共有几种靠近的方法？②观察什么时候产生吸引力？什么时候产生拉力？③完成实验报告单） 由于该操作很简单，现象很有趣：小车有时会吸在一起，有时又迅速分离。为了避免他们漫无目的地玩，增强实验的针对性、实效性，我适时利用课件出示了实验要求。 2.小组合作，验证猜想。 我放手让学生去玩小车。在玩中学，学会观察、学会思考、学会合作；让他们在学中感悟到探究的乐趣。在玩的过程中，我不断巡回，探访学生实验现象，画示意图，小组记录。体现以学生为主体，以教师为主导的教育理念。 3.深化理解，再次体验。 为了加深理解，我让他们再次用环形磁铁，蹄形磁铁体验一下。我改进实验器材和实验方法，学生的体验多了，胜过了老师的讲解。 4.汇报交流，归纳总结。 学生尽兴的玩，深入的思考，完整的分析，在汇报的时候他们的课堂生成也是多姿多彩，充满灵性的。虽然表达方式不同，但都传达了一个意思：同极互相排斥，异极互相吸引。（展示学生实验报告单） 5.联系实际，解决问题。 运用所学知识解释一下老师玩小车时的奇特现象。让学生知道通过自己的探究，可以解决生活中的现象。 第三环节：再次实验，继续探究。 设置问题，引发猜测。 “通过学习，我们已经知道磁铁上有两极，为什么一个叫南极？一个叫北极？”一石激起千层浪，一个普通却又容易忽视的问题，很快引发了学生的思考，他们纷纷猜测起来：可能是磁铁能指南北。 2. 介绍材料，设计方案。 为了更好地引导学生探究，我首先请他们指出教室的东南西北。然后简单的介绍了实验的器材，再请学生说说自己的实验方案。我及时用课件显示了“温馨提示” (1)小磁铁的周围不能有铁东西，以免影响实验效果。 （2）等小磁铁自然静止下来后，观察磁铁指示的方向。 （3）反复做三次，看看结果如何? 反复做三次，让他们知道，科学家正是经过了无数次的实验才得出了结论。有效地培养了学生严谨求实的科学探究习惯。 3.小组实验，观察现象。