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2019-2020年三年级上册第1单元《生活中的大数》（估算）教学建议 教学目标 1．结合具体事例，经历自己尝试加减估算、交流以及评价估算方法的过程。 2．能选择适当的单位解决简单的加减估算问题，会进行万以内数的加减法估算。 3．体会估算在生活中的作用，丰富生活经验。 教学建议 ◆估算购物钱数 1．教师谈话，出示手机和照相机的价钱，鼓励学生用自己的方法估算：购买一部手机和一部照相机，大约需要多少元钱？ 2．交流学生不同的估算方法。教师提问：用4500元买一部手机和一部照相机够吗？并让学生实际计算一下，得出结果4520元，4500元不够。最后教师说明：估算买东西需要的钱时，一般都多估算一点。使学生明白：聪聪的估算方法好，都多估一点，比较方便。 ◆估算收入钱数 1．让学生读题，了解题的数据信息，提出问题（1），先讨论：估算收入应该怎样估算？达成共识，应该往小估一点，再让学生自己估算。 2．提出问题（2），让学生自己估算，然后全班交流。 ◆练一练 第1题，加减法估算。先让学生讨论：进行加减法估算和解决加减估算的实际问题有什么不同？再让学生自己估算。交流时，给学生充分交流不同方法和结果的机会。如， 495＋207≈710 495＋207≈700 第2题，先完成（1）题。交流时，关注学生的书写和估算的结果。答案： ①买电脑和MP3大约需要4600元。 ②买电脑和手机大约需要6000元。 ③买MP3和手机大约需要2600元。 提出（2）题，鼓励学生自己提问题，并解答。 第3题，让学生认真观察图，独立思考并判断。交流时，重点说一说思考的过程和判断的方法。答案：梨最多。 第4题，先让学生读题，理解“500元到750元之间”“最多”“最少”的含义，然后再计算。答案：（1）最少要取120元。（2）最多要取370元。 附送： 2019-2020年三年级上册第1单元《生活中的大数》（估算）教学设计 教学内容：冀教版《数学》三年级上册第11、12页。 教学目标： 1、结合具体事例，经历自己尝试加减估算、交流以及评价估算方法的过程。 2、能选择适当的单位解决简单的加减估算问题，会进行万以内数的加减法估算。 3、体会估算在生活中的应用，丰富生活经验。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、问题情境 1、教师谈话说明近似数在日常购物中的应用，提出本节的学习内容。 由现实生活中近似数的应用引入课题，使学生明白解答问题的思路，体会数学与生活的密切联系。 师：上节课我们认识了近似数，日常生活中，人们在同时购买几件商品时，多数人习惯把商品价钱看作整十、整百或整千的近似数，先估算一下大约需要多少钱。今天，我们就来学习估算问题。 板书：估算问题 2、让学生说一说手机和照相机的价钱，用近似数表示大约是多少。 讨论手机和照相机的价钱的近似数，一方面进一步认识近似数的意义，也直接为估算做准备。 师：请看课本第11页问题1，谁来说一说手机和照相机的价钱是多少元？用近似数表示大约是多少元？ 生1：手机的价钱是1280元，用近似数表示可以说大约是1300元。用1000和1200元表示都不合适。 生2：照相机的价钱是3240元，用近似数表示可以说大约3200元，也可以说大约3000元。 上面的回答学生说不完整，教师可以补充或提出问题讨论。如，3240元还可以用其他近似数表示吗？1280元用1000元表示合适吗？ 二、估算购物 1、让学生讨论例1题目的意思，给学生充分发表不同想法的机会。 问题文字的理解过程，就是明确解题思路的过程。 师：再来看问题，你知道“估算购买手机和照相机大约需要多少元钱？”是什么意思吗？ 学生可以有不同回答。 ●就是把手机和照相机的价钱看成近似数计算。 ●就是不用计算出准确钱数，计算出大约需要的钱数就可以。 …… 学生如果说出其他意见，只要有道理就给予肯定。 2、教师总结例题的要求和解题思路，鼓励学生按自己的想法估算。 让学生经历用自己的方法解决估算问题的过程。 师：同学们说得对！估算购买手机和照相机大约需要多少钱，就是把手机和照相机的价钱看成近似数计算，现在，请同学们根据自己的想法估算一下吧！ 学生估算，教师巡视，了解估算方法和书写方式。 3、交流学生的估算方法和结果，教师板书出来，特别强调写出两个数的估算结果要用“≈”。 让学生体会估算方法的多样化，学会规范的书写。 师：谁来给大家介绍一下你的估算方法和结果？ 学生说，教师板书，特别强调写出1280＋3200的估算结果时，要用“≈”。 可能出现以下方法： （1）把1280看成1300，3240看成3200 1280≈1300 3240≈3200 1280＋3240≈4500（元） （2）把1280看成1300，3240看成3000 1280＋3240≈4300（元） （3）把1280看成1300，3