2019-2020年三年级上册第五单元《千米的认识》word教案.docVIP

2019-2020年三年级上册第五单元《千米的认识》word教案 【教学目标】 认识长度单位：千米，知道1千米等于1000米。并能进行千米、米之间的换算。 【教学重点】 1、通过体验，形成对“千米”的量感。 2、千米、米之间的换算 【教学难点】 千米、米之间的换算 教学准备：多媒体 教学过程： 教学过程： 一、千米的认识 1、（出示高速公路的路程指示牌）看懂了什么？有什么问题？ 2、（出示数射线）看懂了什么？有什么问题？ 3、小结：1千米就是1000米。1千米也可以表示10个100米。表示较长的路程时，经常用km作单位。 3、运动场的标准环行跑道是400m，1km有几圈？ 4、学校环行跑道一圈是几米？1km有几圈？估一估走1km大约需要多长时间？下课后在跑道上走上1千米，说说走完之后你的感受。 5、你在放学回家的路上，估一估从学校到什么地方大约是1km？ 6、千米在生活中有什么应用？举例说明 二、千米、米之间的单位换算 1、（出示出租车和放大的红色贴纸）我们经常可以从出租车上看到一张红色的贴纸，你能读懂上面的意思吗？ 2、1公里也就是1千米。3公里就是——3千米； 师：上海市的出租车，3公里以内的起步价为11元，超过3公里，10公里以内的路程，每1公里单价2.10元，可是我们平时付车费却从没有遇到过的几角的，这是为什么呢？原来出租车里的计价器会根据实际车费进行四舍五入计算，所以我们平时付的车费实际上都是以“元”为单位的。 3、练一练 2km=( )m 5km=( )m 11km=( )m 4000m=( )km 6000m=( )km 28000m=( )km 8km+1km=( )m 12km-6km=( )m 5000m-2km=( )m （1）学生独立完成 （2）全班交流、反馈 （3）重点讲解：（方法） 11km=( )m 28000m=( )km 50000m-2km=( )m 三、练习巩固 1、填空： 8000m=（ ）km 12km-6km=( )m 1km5m=( )m=（ ）km 重点讲解 6540m=( )km( )m 2、判断： 小轿车每小时行驶80米（ ） 小丁丁身高135厘米（ ） 电线杆高6千米（ ） 飞机每小时飞行1000千米（ ） 四、总结 1、今天我们学习了什么？你有哪些收获？ 2、出示课题 五 板书： 千米、米——用小数表示 2km=( )m 5km=( )m 11km=( )m 4000m=( )km 6000m=( )km 28000m=( )km 8km+1km=( )m 12km-6km=( )m 5000m-2km=( )m 教后反思： 附送： 2019-2020年三年级上册第五单元《口算除法》教学建议 信息窗1——按时交货 本信息窗呈现的是一个风筝加工车间的场景，一边是工人们正在加工风筝，一边是车间主任和厂长在谈话。图中“生产进度表”上主要信息有：老鹰风筝还有60只未完成，离交货还有2天时间；燕子风筝还有240只未完成，离交货还有6天时间；蝴蝶风筝还有320只未完成，离交货还有4天时间；车间主任说：“保证按时交货。”引导学生根据信息提出问题，借助“平均每天要做多少只老鹰风筝才能按时完成任务？”引入对“整十数除以一位数”口算除法的学习，借助“平均每天要做多少只燕子风筝才能按时完成任务？”引入对“几百几十数除以一位数”口算除法的学习。 通过本信息窗的学习，学生应能够进一步体会除法的意义，能正确口算整十数、几百几十数除以一位数的除法。 教学时，教师可以采用与学生对话的方式，询问学生春天是否放过风筝，引发学生对风筝制作这一事件的关注。此时教师利用课件或者挂图出示该情境，引导学生观察情境图，以“从图中你了解到哪些信息”启动教学，重点关注统计表中的文字信息（包括统计表和对话中的内容）。学生说出图中的信息后，教师再引导学生根据信息提出有价值的数学问题，并选择与本节教学有关的问题按顺序板书出来。如：“平均每天要做多少只老鹰风筝才能按时完成任务？”等。 “合作探索”中共有1个红点、1个绿点问题。红点标示的问题是：“平均每天要做多少只老鹰风筝才能按时完成任务？”引入“整十数除以一位数”的口算除法的学习。绿点问题是对整十数除以一位数的拓展巩固，学生用自己的方法计算“几百几十数除以一位数”的