2019-2020年三年级上册第六单元《乘火车》word教案.docVIP

2019-2020年三年级上册第六单元《乘火车》word教案 招束沟学校 李硕 xx.11.5 北师大版三年级上册《乘火车》教学设计 【教学目标】 　　1．掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。? 　　2．结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。 【教学重点】探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。? 【教学难点】在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。 【教学设计】 情境导入： 师：在上课之前，老师想请同学们跟老师看这样的一段表演 旁白：放暑假了，爸爸带着淘气和笑笑回老家去看奶奶，今天他们准备乘火车出发了，淘气在火车上了解到这样一些数学信息 淘气：你好，乘务阿姨，这列火车都是卧铺吗？ 阿姨：不是的，孩子我这这列火车都有5节卧铺车厢和7节硬座车厢你现在坐的这列车厢就是5节卧铺中的第3节。 淘气：哦！那阿姨，我刚刚查了一下我们这节卧铺车厢目前有72人其他节的卧铺车厢和硬座车厢都跟我这节车厢坐一样的人数吗？ 阿姨：不是的，卧铺车厢的人数一样多的，每节可乘72人，硬座车厢每节可乘118人， 淘气：是这样啊!谢谢你乘务阿姨。 阿姨：不客气，再见，（火车汽笛） 师：同学们从刚才的这段精彩表演中，你能获得哪些数学信息，你想提什么数学问题？ 　二、探索新知： 　　1．请学生独立看图，先自己说说图意，在讲给同桌讲一讲； 　　2．谁能提出数学问题，说给你的同桌听一听，互相解决提出的问题！ 　　3．谁愿意把自己的问题说给大家听？ 　　4．谁愿意解决她刚才提出的问题？ 　　5．重点讲解两道乘法题： 例如：5节卧铺车厢可乘多少人？ 72?×?5 =_________（元） 硬座车厢每节可乘118人，7节硬座车厢可乘多少人？ 118×7 = ____(人) 　6．引导学生讨论算法，汇报算法并尝试总结“连续进位的乘法法则” 　　（1）70?×?5 = 350，?2?×?5 = 10，?350 + 10 = 360。 　　（2）?列竖式 1）放手学生，让学生结合上节课16?×?4 = 48，独立完成。 2）研究各位0是否可以漏掉。 3）全班交流，归纳连续进位乘法要点。 　　三、拓展应用 　　练一练1、 2 、3 　 四、总结： 1.今天学的两、三位数乘一位数的计算方法应注意什么问题？ 2.连续进位的乘法，从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位数，哪一位上乘积满几十，就向前一位进几。 3. 连续进位的乘法法则 五、今天你有什么收获？ 教学设计 创设情境，导入新课 放暑假了，爸爸带着淘气和笑笑回老家去看奶奶，今天他们就准备乘火车出发了，淘气在火车上了解到：这列火车有5节卧铺车厢和7节硬座车厢。卧铺车厢每节乘72人，硬座车厢每节乘118人。（出示课件） 二、探索新知 1.师：同学们你们能提出哪些数学问题呢? （1）理解图意 先引导学生观察情境图,问：从图中你获得了哪些数学信息？你想提什么数学问题？ 学生可能会提：①5节卧铺车厢可乘多少人？②7节硬座车厢可乘多少人？③这列火车一共可乘多少人？…… （2）选择问题,列出算式。 教师引导学生选择，问题①：5节卧铺车厢可乘多少人？ 2.小组合作，探索算法。 （1）独立计算，仔细思考：利用以前所学的知识，你能解决这道题吗？ （2）小组合作学习，把自己的方法带到小组中交流。 学生列出算式后，教师让学生独立计算，在此基础上在小组内交流，鼓励学生勇于说出自己的想法和做法。 学生可能会出现以下两种算法： 生1:70×5=350（人） 2×5=10（人） 350+10=360（人） 生2： 72 ×1 5 ———— 360 （3）全班交流 请小组同学派代表板书计算过程，并讲清楚计算过程，只要学生的算法是正确的，教师都要给予肯定。 教师让学生再讨论竖式上的“0”漏写得“36”是否正确，引导学生关注积的个位上的“0”处理问题。 （4）比较归纳。 将本课与上节课例题（出示12×5的竖式计算过程）相比较让学生在小组内讨论：这两道竖式计算过程有什么相同点和不同点？ 指明口述，教师根据学生的口答引出并板书课题：像这样进一位再进一位的计算方法就是我们今天这节课学习的两、三位数乘一位数（连续进位）的乘法。注意：哪一位上乘得的积满几十就向前一位进几。 3.应用知识，解决问题。 让学生独立尝试解决问题②：7节硬座车厢可乘多少人？ 生1：1 1 8 ×1 5 7 ———— 8 2 6 学生在独立解决问题的基础上交流，并说一说计算过程。 三、巩固练习 1.完成课本第57页“练一练”中的第1题。 培养学生的问题意识，先让学生独立计算，在进行全班交流。反馈时引导学生注意连续进位不要忘掉。 2. 完成课本第57页“练一