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2019-2020年三年级上册第四章第2课《离不开的空气》word教案 教学目标：知道空气对生命的意义 教学重点：体会空气对生命的重要性。 解决方案：实验体验憋气一分钟，感受空气对生命的意义。 教学难点：学习用对比的方法进行实验。 解决方案：通过对氧气和二氧化碳的对比，来认识对比实验。 易 错 点：感受空气对人的重要性。 解决策略：对比实验，憋气和正常呼吸。 检测点：知道空气对生命的意义 教学过程 一、任务驱动 问题情景：驱动页安排了两幅图，一幅是人们潜水时，背上背有一个氧气(空气)瓶；另一幅图是人们在攀登高山时，也需要带上氧气。图中由主题人物琪琪提出了问题：“为什么在登山或潜水时要带着氧气瓶？”，从而引起了学生的思考：人与空气有什么关系？一切生物与空气又有什么关系？ 二、活动1：人与空气 这部分内容主要是引导学生通过实际感受，认识人的生命离不开空气，空气是我们维持生命的必要条件。 活动：我们也来体验一下潜水员在水里的感受，憋气10秒。 交流：憋气的时候你有什么感觉？我们没有空气能活下去吗？ 提问：为什么人在潜水时要带着氧气瓶？ 目的：通过体验活动，让学生认识到人的生命离不开空气。 三、活动2：豆芽的生长 人的生命离不开空气。但是植物生长与空气有没有关系呢？没有空气，植物能否生长呢？本活动就是利用豆芽生长的对比(在空气充足和不充足的条件下)实验，来探究解决这个问题。 课前准备：学生做豆芽生长对比实验用的小容器。 导入：出示豆芽生长对比实验图片。 交流：豆芽在两种条件下的生长情况如何？ 目的：利用豆芽生长的对比实验，使学生明白植物的生长也离不开空气。 四、网上学：我们需要什么样的空气环境？ 任务：了解当地的空气环境情况。 调查：确定主题（如出现蓝天天数记录、当地空气污染情况调查等），以兴趣小组的形式开展调查。 方式：通过访问师长、查阅资料等方式，了解当地空气环境的情况。例如，可以记录当地一定时间周期内出现蓝天天气的天数，或者不同区域环境（公园、校园、住宅小区、工厂厂区等）中的空气环境情况。 整理：收集整理调查资料（包括图片、文字、录像等），撰写调查报告或观察记录。 交流：在班级开设专题展区，展示各专题小组的成果。 生命离不开空气，空气的质量关系到人体的健康，从了解自己周围空气环境、利用自己的经验，上网交流自己的想法。 作业设计：查找空气中的各成分比对，完成练习册的内容。 课后反思： 附送： 2019-2020年三年级上册第四章第3课《认识水和空气》word教案 教学目标 1.能选择正确的方法，观察水和空气；能正确选择和使用工具，测量水温和气温；初步常识对实验结果的预测；能用事实证明空气及其重量的存在；能用语言、文字、画图等方式表述研究过程和结果。 2.参与科学探究活动；愿意与同学交流和合作。 3.了解水和空气的物理性质。 教学重点： 能选择正确的方法，观察水和空气；能正确选择和使用工具，测量水温和气温。 教学难点： 初步尝试对实验结果的预测；能用事实证明空气及其重量的存在；能用语言、文字、画图等方式表述研究过程和结果。 教学过程设计 一、引新 二、认识水和空气 1.观察水，感受水的颜色、气味、味道等，再利用瓶子、盘子、滴管等赶金滴水、装水，观察水的流动性。 2.测量水温 师：（出示两杯冒热气的水）如果要判别这两杯水，哪杯水温度高，有什么方法？ 生：（讨论）（可以凭眼观察） 师：如果这里又有两杯水都不冒热气，那可以用什么方法来判别哪标水温高呢？ 生：（讨论、试验） 师：（小结）刚才同学们通过运用感觉器官来判别水温的高低，这办法不错，但以后要注意，只有在先知道物体的温度不是很高的情况下，才能用手去感觉物体温度的高低。如果是加热过的油，从外表看不出它温度很高，随便用手摸，就会出事故的。 师：刚才经过讨论，我们知道用手能感觉出温度的高低。但是，这方法是否很可靠呢？（出示三盆水：泠水、温水、热水）请一同学上来，用两只手分别放进冷、热水中，请同学说说两只手对两盆水温度高低的感觉。过了一会儿请这同学将两只手同时放入中间一只水盆中，然后让他说说对这盆水温度高低的感觉。 师：同一盆水，这两只手对它温度的高低的感觉，为什么会有不同呢？说明手对温度的感觉是否可靠？ 生：（讨论） 师：（小结）通过刚才的实验，使我们知道了，人的手有时可以判别物体的高低，但有时也不可靠，要精确知道物体的温度必须用温度表来测量。师：（出示温度表）这是温度表，我们先来观察一下它的构造，温度表可以分成几个部分？ 生：观察桌上的温度表并讨论。 师：（小结）一般我们把温度表分成封闭的玻璃管和管内的水银两部分，玻璃管的下端是球形的玻璃泡，管上还有刻度。 认识温度表上的刻度及表示温度的读法。 师：谁知道水沸腾时的温度是多少？正确的读法是