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借助演示实验激活和丰富物理课堂 　物理是非常重视实际价值的科学，做实验是学习物理的必经之路，对学生的实际动手能力有着很高的要求，学生需要通过在实际中的锻炼来提高自己的水平. 物理学的知识层面是异常抽象的，但是也很难懂，学生更感兴趣的是妙趣横生的实验环节. 关于做实验，教师要做好标准的演示实验，起到示范和标杆的作用，并适时的提出一些问题让学生思考. 这种方法比较受学生的青睐，不过教师在演示时也要把握好重点，发挥出最大的教学作用. 　　一、重视演示实验在高中物理教学中的作用 　　新大纲中关于高中物理的部分做出了一些调整，演示实验被提到了一个新的高度，需要得到教师足够的重视. 演示实验应当被视为课堂教学的一个重点环节，教师在课前需要投入足够的精力，做好充分的课前准备. 演示实验有着积极的教学作用，可以提升学生的认知水平，培养学生形成优良的思维习惯，帮助学生验证书本上学到的规律和结论. 例如，在学习“光的色散现象”时，教师用棱镜进行白光的色散演示，用自己的亲身实验去验证光的色散现象的原理，让许多学生感到不可思议，若不是教师亲自用棱镜进行实验，学生是根本无法想象出白光其实是由如此多的色彩组成的. 除此之外，在进行演示实验时，很多令人眼前一亮的、具有创造性的好方法被展示了出来，学生可以从中学到极具启迪性的物理学思想，从而培养自己的物理学素养，提高自己的观察、分析、推断和归纳能力，为以后的深入学习打下良好的能力基础. 教师在进行演示实验时，要增强自己的感染力，操作步骤要标准，实验态度要一丝不苟，要让学生养成良好的实验习惯，培养学生严谨的做学问态度，提高学生的综合素质. 　　二、在边教边实验中让学生真正参与学习 　　发挥学生的课堂主体地位关键在于是否提高学生的课堂参与度. 根据目前物理教学的实际情况，大部分学校还无法达到实验室授课制的理想条件，教师的演示实验大部分情况下是在教室里完成的，这就意味着会受到实际条件的限制，在空间和时间上会无法达到理想的状态，这就对教师的工作能力和水平提出了要求，怎样才能在实验条件不足的情况下把实验效果做到位呢? 经过多次的教学实践反馈来看，有一个方案非常有效，那就是“边教边实验”，这也是演示实验的一种，教师把对实验原理的讲解和做实验的步骤揉合在一起，在做实验的时候就开始对实验过程进行分析和解释，在最紧迫的时间、空间内尽可能的发挥出实验的示范效果. 值得注意的是，教师要注意实验过程中的条理性，清楚实验的步骤，协调好讲解和操作的顺序，不要因为课堂时间不允许而过分加快了讲解速度，忽略了某个重要的讲解点，也不要因为时间不够而省略实验的操作步骤，务必要把实验的每一个部分都协调好. 除此之外，教师还可以在情况允许时让学生自己动手操作实验，教师负责在一旁进行辅助，给学生自我展示的机会，锻炼他们的实际操作能力. 　　三、在演示实验中开展师生合作与交流活动 　　演示实验非常受学生的青睐和欢迎，它所产生的课堂反馈也是非常良好的. 学生之所以喜爱演示实验，是因为学生觉得看着教师亲自动手操作实验是非常有意思的事，毫无疑问能够增强教师的亲和力，也能显得教师更有个人魅力，这样一来也就拉近了学生和教师之间的距离，增进了师生感情，使师生互动更为频繁. 不仅如此，演示实验本身也是充满趣味性的，在实验过程中产生的各种实验现象都甚为有趣，并能够产生强烈的视觉效果，极大的刺激学生的视觉神经，学生在观看演示实验的过程中寻找到了不一样的乐趣，他们终于发现，原来物理的世界也并不全是枯燥和难懂的，也有着丰富的内容，做实验是充满乐趣和成就感的. 师生互动是非常重要的，能够直接影响到学生是否发自内心的喜爱物理，能否学的下去物理. 要教师帮助学生解开困惑的问题，师生一起讨论实验过程中的各项环节，并及时总结实验的成败得失，学会举一反三，让学生掌握一些在实验中常用的技巧和方法，争取在下一次的实验中改进实验中存在的不足. 教师要鼓励学生多发扬怀疑精神，勇于对既定规则发出挑战，从而深入挖掘自身的潜能，培养学生在研究科学时的探索精神，鼓励学生对既有答案寻求新的解答，打破学生的思维定式. 　　四、重视演示实验教学中不断提升学生能力 　　如今的教学现状是，除去少部分成绩优异的学生外，其他的学生普遍感觉所学的物理知识难度偏大，深入学习下去的话会比较吃力. 这种情况产生的原因比较复杂，但是有一个方面是很突出的，那就是受基层学校的办学条件的限制，没有办法做到每一个学校的物理课堂都开展实验教学. 西方国家由于近代自然科学起步的早，这方面的工作就比较到位. 物理学的内容都是以抽象的概念和定律为主，需要实验教学去具体化展示出来，因此，对于我国的高中物理课堂来说，有必要借鉴西方国家的优秀经验，将那些学生感到困惑不解的地方