从剥橘子开始的故事.docVIP

从剥橘子开始的故事 　　近日与同事闲聊，同事提到她女儿的同学-一个 8 岁的小女生在学校时，因鞋带松了不会系，而大哭喊妈妈的事情。8 岁还不会系鞋带?听同事说，她女儿班上还有不少同学早上起床是爸爸妈妈帮着穿衣服，甚至有爷爷奶奶喂饭的呢!教育专家们指出，家长的大包大揽正在扼杀孩子的创造性。小班，孩子们第一次吃橘子。不少小朋友拿起橘子就迫不及待地开始剥橘皮，很快吃了起来;还有不少小朋友不太会剥，但是看着别人剥，也就学着别人的样子动了起来，尽管有些笨拙，但终究吃到了嘴里;剩下的一部分小朋友则重复着“老师，我不会……”而眼睁睁地看着别人吃，却捏着橘子不知从何下手。我没有上前帮助，我想看看他们怎样吃到橘子。 　　看着不少小朋友已经吃到了甜甜的橘子，这一部分小朋友有些着急了，这时乐times;竟抓起橘子连着橘皮一起啃了起来，可橘皮太滑，实在无法下口;一旁的飞times;见了，也开始连皮啃，也许是力气大些吧，飞times;竟然用牙齿撕下了一块橘皮，这下飞times;似乎找到了方法，更起劲地用牙齿啃着，当橘皮被啃掉一半，露出了橘肉时，飞times;立即放弃了啃橘皮，啃起橘肉来。虽然啃得十分不雅观，橘子汁也流得满桌，可飞times;还是凭自己的力量吃到了橘子。而像乐times;一样的几个小朋友终于还是继续观望。 　　四岁的孩子还不会剥橘皮?是在家没有吃过吗?都吃过。只是在家吃的时候大概都是父母剥好了皮，甚至是送到孩子嘴边的。 　　在如今的“四二一”结构家庭中，孩子在生活上得到来自两代人几近完美的照顾，孩子在家长们的包办代替下，丧失了起码的生活能力，限制了自立自理能力的发展，实践能力没有机会获得良性发展。而这种“包办代替”还有可能使孩子产生自己无能、愚蠢的观念，导致孩子自信心不足，这对孩子更是一种无形的伤害。我不得不开了口：“不会剥橘子的小朋友可以请会剥的小朋友帮忙，或者请老师帮忙。”糖times;听了我的话，一直看着我，可似乎并没有请我帮忙的意思。而其他几个小朋友也都没有请人帮忙，最后还是保育老师主动帮他们剥了橘皮。 　　看着他们的无动于衷，我心想也许是父母的包办让孩子们习惯了等待准备好的一切，也让他们根本没有请人帮忙的概念。第二次吃橘子，我先请会剥橘皮的小朋友到前面来“示范”剥皮，有了“示范”后，大部分幼儿都剥得很好了。而仍旧不会的，我则请会剥的小朋友分别到他们面前剥给他们看。羿times;捧着他的橘子来到了诚times;的面前，一开始诚times;只是看着羿times;剥，等羿times;剥好后，诚times;先仔细地看了看自己的橘子，然后学着羿times;的样子从顶部剥起，可诚times;不得要领，一直剥不出一个小口。一旁的羿times;急了：“我帮你剥!”就一把抓过诚times;的橘子帮他剥了起来。当羿times;剥下一块橘皮后，诚times;马上把橘子抢了过来继续自己剥，有了羿times;的第一步，后面似乎容易多了，很快地，诚times;就把橘皮剥好了，他很高兴地把剥好的橘肉举到了羿times;的面前。 　　一对一的帮助、学习收到了不错的效果，每个人都自己动起了小手，当他们获得成果时，我看到了他们的喜悦。看得出他们是愿意尝试，愿意学习的，只是在家里可能根本没有机会让他们去尝试。中班，休息时间，小朋友们三三两两地围着，涛times;趴在桌上和静times;说话，一旁的文times;伸出一只手去捣乱，涛times;见状，立即用手去打文times;的手，文times;快速地缩回了手，涛times;没有打到文times;，没有被打到手的文times;笑嘻嘻地再次伸出手去，涛times;又去打他，结果还是没有打到。这一来，文times;的兴趣高涨，不断地伸出手，又快速地缩回，涛times;也“乐此不疲”。静times;看了觉得好玩也加了进来，涛times;也去打静times;的手。坐在旁边的阳times;和彤times;也都伸出了手。有了这么多人的参与，涛times;越拍越起劲，有时拍到，有时拍不到，快乐极了。 　　一直在一旁看着的我突然灵光一闪：这不是和我们平时玩的游戏机里的“打地鼠”游戏一个意思吗?这可是小朋友版的“打地鼠”游戏呀!更何况这个游戏还能锻炼小朋友观察力、反应的敏捷性和动作的协调性!于是我马上把这个游戏介绍给全班小朋友：“刚刚在休息的时候，涛times;和旁边的几个小伙伴编出了一个新的游戏，我们请涛times;他们玩给大家看看。”涛times;和几个小伙伴听我这么一说，先是一愣，接着都笑了起来，很开心地玩起了游戏。其实孩子们平时常常这么闹着玩，只是没想到竟然成了一个游戏，所以大家很快也学着玩起来。 　　一个常见的互动细节，被我说成了一个全新的游戏。我要充分调动起孩子们的创造力，让他们感受到自己的能力