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基于会计行业标准的课程体系和教学内容改革实践 　　1我国会计行业标准体系对高校会计专业的指导作用 　　我国会计行业标准主要包括财政部颁布的新会计准则、企业会计制度及金融企业会计准则等用以规范和指导会计人员充实会计行业的具体规范。本文界定的会计行业准则体系包括两大部分:一是我国的会计行业标准，作为会计业务处理的依据。二是，会计技术资格职称的认定，使会计专业学习不再局限于高校，成为一个需要持续学习的终身教育。会计行业标准通过这两大体系一方面发挥了财政部及行业学会在高校及市场之间的桥梁作用;一方面加强了对会计人员不同能力的社会认定，拓宽了高校会计毕业生后续职业发展的道路。 　　从会计行业标准体系来看社会不是要求高校培养毕业后能马上完全适应社会各个行业、各个职位、明确各种经济业务情况、能正确、合理、公允的处理各种经济业务的即时型会计专业的全才，而是要培养适应现在和未来经济发展的潜在型会计专业人才。从会计准则自身的变革来看，随着我国市场全球化的发展，我国的会计准则越来越与国际财务报告准则(IFRS)趋同，会计准则的内容由原来的规则导向转变成了原则导向。会计准则中只给出判断原则，没有给出详细而明确的量化标准的隐性知识越来越多了。隐性知识难以清楚的表达所以它难以通过书面进行传递，只能通过实践获得-主要是通过示范或观察被传递。(李刚、刘浩，2011)会计准则中的隐性知识要求会计人员具备较强的职业判断能力，而这种职业判断能力难以通过课堂教育来传授。 　　从会计行业标准体系来看，不管是会计准则的设定还是会计技术资格的认定都要求高校培养学生两种必备的才能:一是，专业基础才能，有了这种基础学生在高深的专业学习中不会如空中楼宇，能够随机应变;另一种才能是，自我学习及沟通、理解的能力。会计行业标准通过这两大体系一方面发挥了财政部及行业学会在高校及市场之间的桥梁作用;一方面加强了对会计人员不同能力的社会认定，拓宽了高校会计毕业生后续职业发展的道路。 　　2我国现行会计行业准则体系对会计人员各阶段能力的要求 　　从会计从业标准到高级会计师标准，会计人员从刚具备从业能力到成为社会认可的会计行业的高级专家，需要熟练运用会计准则进行职业判断和业务处理，相当长时间的社会考验以及自身不断的学习。在会计学生的培养及未来的发展中要求会计人员具有崇高的职业素养、熟练的执业技能，对行业及市场就变化的适应能力、自身不断学习发展的能力、专业研究能力。这些能力我们可以归结为三点:基本能力、核心能力、研究能力。 　　基本能力要求学生具有基础的会计业务处理能力;经济、管理类的宽厚的背景知识及求知欲;调查、抽象思维及分析问题的能力、听、讲、写的表达能力以及掌握科学研究的正确步骤的能力。宽厚的经济管理类知识背景可以为学生在今后的职业生涯中判断不同的经济业务实质奠定基础;基础的会计业务处理能力满足企业一般常规业务的会计信息核算和记录能力，结合学生经济管理类的知识背景为学生专业知识更深入的发展奠定基础。听、讲、写以及调查、分析问题的能力是学生在未来进行理解、沟通所必须的素质 　　核心能力要求学生具有会计、税务、财务、管理等方面的知识进行综合会计业务处理的能力;具有根据经纪业务的实质进行会计职业判断的能力;具有在组织中理解、沟通和团队合作的解决问题的能力。具有核心能力的会计人员不在会计信息的记录者和制造者，而是通过对企业财务信息的搜集、处理以及分析、整合为企业内部及外部的信息使用者，为企业的经营决策提供各类信息的经营参与者。 　　研究能力是针对高级会计人员来说的，具有研究能力的会计人员在理论方面能够根据经济环境的变化进行会计理论创新及变革，研究会计对企业管理、经济、市场的作用等等;在实务中，高级会计人员具有运用会计数据进行企业决策的能力。 　　3会计行业标准与高校课程及教学内容体系设置的关系 　　以会计行业的标准体系为指导，本文认为高等院校的教育不应以学科为导向，仅仅教育学生的会计专业知识将学生培养成会计专业的现时的技术人才;而应培养学生的发现、分析、解决问题的综合素质，为学生将来成为应用型管理人才奠定基础。满足社会发展需求，推动学生未来职业发展的“应用型、能力型、复合型”人才应该成为高校教育的目标。基于此目标，以及高校教育的时间限制，会计专业学生基础能力以及部分核心能力的培养将成为高校培养的重点。 　　4构建基士会计行业标准的课程及教字内容体系改革的设想 　　学校会计教育的目标不在于训练学生在毕业时即成为专业人员，而在于培养他们未来成为专业人员应有的素质及能力。另外在各学校的专业培养目标中我们还应界定学校培养的是服务于中小企业技术型会计核算和记录人员还是应用型企业分析、管理人员。进行研