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大众化高等教育下地方院校日语专业课程设置的研究 　　随着我国高等教育逐渐走向大众化，全国开设日语专业的本科院校已有385 所，高职高专院校中也有200 所。这些毕业生大多就职于日企、中日合资企业等与日本有关的企业。但由于近年日语人才需求趋向饱和及国际经济形势日益严峻，以前照本宣科的学校教育渐渐不能适应市场需求。这就要求我们在把握日语专业课程设置的特点和社会需求的基础上，进一步优化课程设置，培养适应社会需求的语言应用型人才，增强学科竞争力。因此，笔者通过与国内几所综合大学日语专业课程设置的比较，分析本校课程设置的特点及优缺点，并试图探讨本校今后日语专业课程改革的方向。 　　一、我校与各综合大学日语专业课程设置比较 　　从学科分类角度来看，日语专业课程可分成语言类课程和专业拓展类课程。语言类课程包括语言综合技能和语言学，目的在于培养学习者的日语语言能力。专业拓展类课程包括人文学科和经济类学科两大系列，目的在于拓展学习者的知识面，增强跨文化交际能力。 　　由上表可以看出，综合大学日语专业课程的学分在89～124 之间，平均为103 学分。其中，语言类课程的学分在71～102 之间，平均为85.1 学分，平均比例是82.7%。而专业拓展类课程的学分在14～22 之间，平均为l7.9 学分，平均比例为17.3%。语言类课程与专业拓展类课程二者的比例大致是83︰17。而我校总学分为112 学分，高于平均值;语言类学分为88 学分，虽然基本接近平均值，但比例却低于平均值。专业拓展类为24 学分，高于平均值。 　　(一)语言类课程设置 　　日语专业的教学是“零起点”，语言类课程是日语专业的主要课程。按高等院校日语专业教学大纲的要求，日语专业要开设精读、听说、阅读、写作和翻译等课程。在这些课程中，虽然各高校的课程名称有差异，但基本上是按大纲要求安排教学内容。不过，也有一些特色课程，如厦大和人大专列“日语语音”课程。吉大增开“日语速读”、复旦增设“同声翻译”等课程。在语言学课程上，各高校一般开设3～6 门课。其中，北大最多，华大次之。普遍开设的是古典语法课、日语语法、语言学或语言概论。 　　而在学分配置上如下表所示：表2 语言类课程学分配置可以看出，语言类课程按学分比例的排序分别为精读gt;听说gt;阅读gt;语言学gt;写作gt;翻译。其中，精读和听说是语言类课程的重点，学分所占的比例过半。而我校精读课47 学分，高于平均值;写作为6 学分，翻译为4 学分，语言学为7 学分，基本上接近平均值;而听说和阅读分别为10 学分和4学分，严重低于平均值，这正是我校学生的薄弱环节。 　　(二)学科拓展类课程设置 　　作为应用型人才，除了语言基本功，还要有一定的日本社会、文化等人文学科方面的知识，以及从事工作方面的专业知识。 　　以下是各学校在学科拓展类课程方面的比较。表3 学科拓展类课程学分配置可以看出各综合大学在课程设置方面，人文学科方向所开设的课程主要有日本概况、日本文学史、日本文学选读、日本文化概论、日本历史等系列课程。其中日本文学史类型较多。此外，北大、人大、复旦和厦大还开设专题研究系列课程，以培养研究型人才。而经贸类学科方向，主要是经贸日语(人大、厦大、福师大)或商务日语(吉大)，还有日本经济(人大、华大)，日本经贸(复旦)，日语经贸谈判与函电(人大)和日本企业管理(人大)。从学分配置来看，人文学科方向比重大，并侧重于日本文学。而经济学科方向比重小，学分最多的是人大，有8 学分。而与此相比，我校专业拓展类课程设置与以上几所综合大学差别较大。经济类学科方向比重较大，占18 学分，这是几所学校所没有的，也是我校的特色之一。 　　二、对我校课程设置的反思与思考 　　(一)语言类课程：以提高语言综合能力为主，强化听说训练 　　目前，在语言类课程方面，我们所开设的课程主要有： 　　1.语言综合技能课。精读课有基础日语和高级日语，学分为47 学分，占语言类课程的53% 。听说课有日语视听和日语高级听说，10 学分，占18%。阅读课有日语泛读，4 学分，占5%。写作课有日语基础写作、日语应用文写作和论文写作，6 学分，占7%。翻译课有日汉互译、高级口译，4学分，占5%。 　　2.语言学课。开设日语语言学、日语词汇学，4 学分，占7%。 　　这些课程在学分配置和比例上，与上述高校相比，精读课、写作课、翻译课差别不大。差别较大的是听说课、阅读课和语言学课。其中，精读课学分相当，但比例上高出7 个百分点。听说课的学分配置比之低6 个百分点左右。阅读学分低4 个百分点。语言学课的学分低1 个百分点左右。由此可以看出其中，精读课作为主干