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应用技术型转型理念指导下的独立学院大学英语教学方法探究 　　1 引言 　　国务院总理李克强2014 年2 月26 日主持召开国务院常务会议，从此次会议的精神来看应用技术型大学受到政府的重视，部分高校如何向应用技术性大学转型成为必须考虑的问题。[1]独立学院也积极应对向应用技术型学院转型发展的机遇与挑战。[2]应用技术型教育即教育教学应服务于地方社会经济发展，力求培养出技术硬，能力强，素质高的学生。目前我院大学英语教学面临以下问题: 课程内容体系陈旧，课程组织形式错误，学生厌学、逃学，学业成绩不良，挂科现象突出，学生出现自卑心理、人际交往退缩、自我封闭等个体的心理危机。这种现状不仅是教学过程中的失误，更会耽误学生的就业与成长，导致学生对学习，对生活的意义会产生扭曲的认识。在改革的浪潮下，战斗在教育前线的英语教育教学工作者应该切实转变观念，积极推进英语课程教学改革。 　　2 应用技术型转型理念指导下的独立学院大学英语教学方法探讨 　　在新的理念指导下，新的课程评价标准为: 1.是否突出了“能力目标”; 2. 是否以项目、真实的工作任务作为主要载体; 3. 是否以学生为主体，以教师为主导。大学英语课程教学改革方案应力求解决以下问题: 如何以英语课堂为载体传播知识，文化和文明; 如何真正实现以学生为主体，学生参与的课堂; 如何激励学生的热情; 如何教授学生学习方法，让学生可以自由的获得知识; 如何提问学生，培养学生的提问能力及创造力; 如何发现学生的潜力及闪光点并鼓励学生; 如何鼓励学生动手去搜集、整理、综述文献和资料，自主思考和实践;如何让学生充分利用大学的各种资源，学会自主学习、交流沟通、团队合作等等; 如何在学生水平不一的情况下因材施教; 如何提高学生的四六级过级率以增加就业砝码，又同时提高学生的英语应用能力，综合文化素养，以服务地方社会经济发展和跨文化交流的需要。 　　2. 1 班级团队管理 　　在课堂组织上，笔者采用的是公司制管理模式，学生自由选择组建公司，每个公司选择一名董事长、CEO、发言人，每个公司都有自己的公司名。笔者引导学生开设了六个团队: 1. 英语歌曲、英语电影团队; 2. 英语诗歌、话剧团队; 3. 中西文化团队; 4. 英语演讲团队; 5. 英语辩论团队; 6. 商务英语团队。笔者给学生介绍每个团队的意义，实际上也给学生介绍了创新的英语学习方法。实践证明，学生非常乐于参与这种团队，并且精心制作了logo，确定了团队英文歌。笔者让学生制作英文名片并进行“名片交换”的情景剧表演，安排各公司进行“商务交流”，让学生自己介绍公司的文化， logo 的含义。这样的团队活动不仅让学生增进了了解，而且学习了商务英语- 名片交换礼仪。在课堂教学过程中，笔者针对课堂内容合理安排团队竞赛，制定赏罚分明的管理制度，定期找团队负责人谈话，及时了解学生对于班级团队管理的反馈。 　　2. 2 项目教学法 　　在讨论“英语语音语调以及英美发音差异”这一专题的时候，笔者首先给学生展示了“各国人讲英语的不同口音”的英语视频。通过观看视频，学生会发现原来世界各国人说英语都不一样，口音会受到母语语言和文化的影响。然后笔者结合经典美剧老友记第4 季，第23 集进行教学( 该集有英美文化的碰撞，也能体现英美发音的的差异) 。将情景喜剧片段融入教学既可以练习听力，又可鼓励学生自己通过视频去总结英美发音音差异，以及英美文化差异。观看完毕之后，笔者鼓励每个团队进行讨论并且以团队为单位陈述自己的发现。在这一活动中学生都非常热情地讨论并在陈述环节表现的非常好。笔者要求学生课后自己搜集有关“中西文化差异”的资料，每个团队谈论文化差异表现的一个方面。学生在下一节课能用熟练的英语介绍中西文化差异，课堂参与性非常高。这种方法可以让学生体验创新的乐趣与艰辛，培养分析问题和解决问题的能力以及团队合作的精神。 　　2. 3 案例教学法 　　笔者在讲“Dining out”这一主题的时候，首先设计了一些小游戏，让学生很快感知本次课堂的主题，然后给学生展示大学英语四级新翻译题( 内容为中国美食) 。当学生们谈到中国美食时倍感骄傲。然而当笔者对他们提出如何将我们的饮食文化传播出去这一问题时，大多学生因受到英语词汇量的限制而无法回答。笔者然后给学生播放BBC 出品的纪录片: 探索中国: 美食之旅，并要求学生一边观看纪录片一边记录和饮食相关的词汇。这种教学方法容易让学生感知到教学内容的用途，增强了学习兴趣。案例教学法具有深刻的启发性，启发学生独立自主地去思考、探索，注重培养学生独立思考的能力和分析问题、解决问题的能力，而不在于让学生死记硬背什么东西。 　　2. 4 情景模拟教学法