怎样开拓学生自主学习的新天地.docVIP

怎样开拓学生自主学习的新天地 　　新课程标准指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。” 作为新时期的语文教师，应该怎样做才能真正在语文教学中培养学生的自主、合作、探究精神呢? 下面谈一谈自己的一点做法。 　　一、自主学习的诱因----激发兴趣孔子说：“知之者不如好之者， 好知者不如乐之者。 ”有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性， 能否激发学生的兴趣是教学成功与否的一个重要标志。 我们可以积极为学生创设一种轻松融洽的学习氛围，让学生受到感染，促进其主动学习。 　　(一)用精彩的导入，激发学生的求知欲一堂课每个环节都很重要， 而精彩的导入尤为重要， 它能活跃学生的思维， 激发学生的求知欲。例如，我在上《赶海》这一课时，我利用多媒体配着歌曲《赶海的小姑娘》请学生欣赏海洋动物，之后请学生帮忙把海洋动物的图片贴到黑板上，教师的简笔画和学生的粘贴画，把教室装扮成大海，这样的情景布置自然地引入课题“赶海”，有效地激发了学生的求知欲。 　　(二 )运用多媒体创设情境 ，激发学生的学习动机在挖掘教材本身“兴趣”因素的基础上，我尽力运用多媒体技术、 现代化教学设施创设情境，入景引趣;有静有动、有声有像，使学生在教师的引导下，主动参与，兴趣盎然地投入学习，挖掘潜力，培养学生主动获取知识的能力。如有些课文内容离学生生活久远， 学生难有真切的体会，理解起来难度大，兴趣也淡漠，不利于启发学生思维。对此，课堂导入利用多媒体创设情境，让学生亲身体验，效果就好多了，如教学《丰碑》一课时，先给学生播放红军爬雪山、过草地的视频片段，大雪山，狂风呼啸，草地茫茫，红军战士不畏艰难，互帮互助，顽强行进，此情此景，使学生触景生情。有了如此的感情基础，一定会迸发出智慧火花。 　　(三)激励评价机制，激发学生的内在动力每个学生都是有潜能的人， 我从激励性评价入手，积极发现学生身上的闪光点，充分利用小学生争强好胜的心理特点，规定了创意星、进步星、合作星、勤学星、守纪星等星项，在课堂教学的各个环节引入竞争机制，我除了表扬“你真棒”和满意的微笑之外，还将新的评价观实施到课堂实践中去。各种星项充分运用，学生在快乐中学习， 在快乐中求知。 课堂教学有了新的改观，提高了课堂教学效率。 　　二、自主学习的关键---导学探究 　　(一)设计环节引导学习，开辟学生自主学习空间教师是学习活动的组织者和引导者， 课堂教学时引导学生学习要体现学生是主体， 强调自主学习，讲究教学方法。 以《再见了，亲人》为例，我是这样引导学生学习： 　　1.请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语，接着反馈交流。 　　2.师生总结学法，按照学法小组合作学习第二、三段。 　　3.选择小金花、大娘、大嫂中的一个人物，以她的口气，写一个片段。这样一改以往教师枯燥地讲授， 学生不是被动地受教， 而是主动地探求新知，自主学习的意识逐渐增强。 　　(二)调动学生思维，启发学生提问题语文教学应让思维的花束灿烂地开放在每位学生心中， 让学生养成善于思考的习惯。 如《乌鸦喝水》一课，提问：你能想出什么不同的办法让乌鸦喝到水吗? 学生通过思考、 想象，潜在的创新意识得到激发， 学生就能发表自己独立的见解，生生之间就能互动起来，从富有个性的回答中， 可见学生积极思考的氛围正在逐渐形成， 这样的氛围必然有助于学生自我探究能力的提升。 　　(三)质疑问难，点燃创造的火花古人云：“学起于思，思源于疑。”“疑”是一切发现和创新的奠基石。语文教学中，要让学生从不敢提问、不会提问，逐渐培养善于提问。 学生质疑问难最能调动学生的求知欲， 使学生真正成为学习的主人， 积极参与教学过程。 在教学《鱼游到了纸上》这篇课文时，我引导学生针对课题进行质疑：读了课题，有什么问题要提? 学生纷纷提出：鱼应该在水里游，怎么会游到纸上呢? 鱼是怎样游到纸上的? 通过对课题的质疑，学生学习本课的兴趣得到激发。 学生带着问题学习课文，边读边思，主动地学习本课的内容，体会了本文的中心。在教学中，教师善于引导学生发现问题，提出问题，善于引导学生思考，培养学生探究问题的能力。 　　如《白杨》中爸爸搂着孩子最后一个自然段，让自己读读这段话，说说读懂了什么，还有哪些地方不懂。学生可能这几个问题不懂：爸爸为什么又陷入沉思，他在想什么，担心什么?大白杨代表了谁?小白杨又代表了谁?爸爸为什么嘴角浮起一丝微笑?通过学生的分析交流，教师适当点拨，学生理解了这一段的内涵：爸爸在担心孩子们能不能在这么艰苦的地方成长，能不能适应这儿的环境; 当爸爸看到大白杨身边的小白杨在风沙中成长起来时， 他对自己的孩子有了信心。