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有关应用化学专业实践教学体系的改革探索 　　培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。作为高校教师应该树立以培养具有创新精神和实践能力人才为核心的教育理念，这不仅是高校教师的责任，也是高校的使命。要培养创新人才,实施素质教育就必须强化学生实践能力的培养。随着社会知识化进程的加快,生产水平不断提高，生产技术和工艺不断革新，职业变更和劳动变换频繁，单纯满足于学校的书本知识所培养出来的大学生已很难适应社会的变革。因此，人才质量的高低在很大程度上取决于其创新能力和实践能力的高低。在学校，培养学生创新精神和实践能力的主阵地是教学，作为应用型本科院校必须确立实践教学在人才培养中的重要地位，在教学中教会学生实践。人类实践的本质就是创造，知识转化为能力也必须通过实践，素质教育不仅重视创新精神更应重视实践能力的培养，从这个意义上说，实践教学对于学生在校期间培养创新精神和实践能力，有着其它教学无法替代的特殊作用。 　　化学本身就是一门从实践中发展起来的以实践为基础的学科，该学科中所有理论的提出，都是从实验和实践中总结提炼而成。而应用化学专业是介于化学与化工工艺工程之间的应用理科专业，更是一门实践性的专业学科。根据近代化学发展的趋势和要求以及人才培养的需要，科学、系统地对应用化学专业实践性教学作整体优化设计是一件十分紧迫的教改任务。 　　我校的应用化学专业是一门相对年轻的专业，2004年开始招收第一批本科学生，至今有两届毕业生和在校四个年级学生。我们经过几年来对应化专业教学的实践和研究，特别是注重了对培养创新人才如何加强实践性教学环节方面的探索以及分析了毕业生的反馈信息，在收集、吸收兄弟院校有益的经验基础上，把握教育改革发展的趋势，结合我校实际，明确了对我校应化专业学生的培养在重视基础理论学习的同时，要进一步切实加强该专业本科教育中的实践教学环节，增强其应用意识、创新意识、实践能力和理论联系实际的本领，真正培养出理工结合的能适应社会发展所需要的创新型人才。 　　本科教育中的实践环节主要包括实验、实习和毕业设计(论文)三个方面。我们在分析了近几年来应用化学专业实践教学方面存在的问题基础上，确定了如下改革的基本原则:(1)突出应用化学实践教学在整个教学过程中的重要地位，并通过探索新的实践教学模式,切实发挥实践在教学中的重要作用;(2)应用化学实践教学模式改革，必须突出学生创新能力和应用实践能力的培养，通过建立集教与学、校内与校外、课内与课外为一体的教学基地及运行模式，实现学生知识、能力、素质的协调发展;(3)应用化学实践教学模式改革，应将实验内容、方法和手段的改革建立在现代教育技术发展的平台之上，努力将现代教育技术、仿真技术运应于实践教学过程之中，将计算机应用实践能力和仿真教学作为一个相对独立的模块引入教学过程;(4)应用化学实践教学应努力探索学校与企业合作培养的教育模式，逐步形成和完善校企双向推动、双向管理、产学研密切合作的管理运行机制，实现产学研的深层次合作。 　　1提高实验教学质量，切实把学生能力培养落到实处 　　应用化学是以实验为手段来研究物质及其变化规律的科学，实验教学的质量直接并长远地影响着学生自主学习的能力，实践动手能力,综合分析问题、解决问题的能力以及科研能力和创新能力。因此，它在应化专业本科教学中是不容忽视的重要环节。实验教学与理论教学共同构成了一个不可分割的统一整体，它不仅涵盖了理论教学的全部内容，而且比理论课还要复杂。那种重视理论课教学、轻视实验教学的观念,认为实验教学是教学辅助工作、理论课教学才是教学的核心的思想，不仅直接影响着实验教学的质量，而且严重影响着人才培养的质量。可以说,实验教学是使学生更深刻理解掌握所学理论知识、训练实践能力、培养创新精神的最重要的教学环节。 　　在充分认识实验教学重要性的基础上，重要的是如何提高实验教学的质量,把培养实践能力和创新精神这一目标落到实处。为了加强实验教学，我们在实验教学中实施“三段法”组织教学，整个实验内容分为基本训练、综合实验、研究型实验三层次，重点在于提倡与实现综合性、先进性、开放性。努力开设综合设计型实验，减少规格实验和单纯验证性实验。 　　对于基本技能训练性实验，要求学生反复进行,达到操作规范、运用灵活的程度;对一些经典的理论与验证性实验,则要求学生仔细研究，认真操作，做到结果准确、现象明显;对于综合实验其综合性要求打破传统的二级学科障碍，在一级学科层面上整合基础实验教学，以利于培养学生接受学科交叉所产生的新的科学原理、新的技术、新的研究领域的挑战的能力，也更有利于培养学生的创新思维。综合性还体现在将合成制备、分离分析、性能表征等不同实验技术进行整合。对于研究型实验，则不求一致的实验结果，重在研究过程，要求学生在查阅文献的基础上，自选实验题目