中国的高中转型意义与挑战.docVIP

中国的高中：转型、意义与挑战 ◇?高中教育的改革与发展，包括课程与教学的改革，以及综合素质的提高与创新人才的培养等，往往都与高中教育的定位有关系，而所有这些都取决于我们对高中教育发展规律的认识。 ? 一、高中教育定位的三个主要矛盾 ? ◇?在上个世纪，中等教育已经从精英教育发展成为大众教育。但是传统中等教育理念的不断反弹，导致它的角色和特征的不确定性。法国著名教育社会学家涂尔干在《论法国中等教育的形成和发展》一文中说法国中等教育已成为“一个理智上的迷途羔羊，一方面过去的中等教育正在死去，而未来的中等教育还没有形成，其结果是，中等教育曾经拥有的活力与生气差不多也丧失殆尽”。 ? ◇?结合不同国家的实际情况，高中教育的内在矛盾及其定位的困难，主要表现为相互联系的三个方面，即精英性与大众化、普通教育与职业教育、终结性教育与预备性教育，并由此构成了高中教育定位及其转型的基本框架与参考系统，以及研究的基本范式。 ? 第一，精英性与大众化之间的张力与矛盾 ? ? ◇?所谓精英型的高中教育，主要指的是只为同龄人中极小部分人服务的高中教育，它的主要特点包括，整个高中教育学生的同质性程度非常高，课程与教学内容主要是一种博雅教育。值得注意的是，由于这种精英型高中教育的毕业生主要以上大学为主，所以，这种精英型高中教育的理念、课程与大学时非常一致的，而且，在治理模式上也常常为大学及其学科专家所控制。 ? ◇?所谓大众化的高中教育，则是指能够为同龄人中绝大多数人参与和接受的高中教育，它的主要特点是，高中教育的学生的异质性程度非常高，在学生群体中呈现极大的差异性；所以，大众化的高中教育的课程与教学内容页呈现出很大的多样性，体现为一种为广大人民群众服务的教育阶段与特征，这种大众化的高中教育已经逐渐摆脱了大学控制并获得了自身的独特性与自主权，包括自身的教师培训等等。 ? ◇?一般而言，高中定位的这个矛盾在教育发展的历史中，具有不同的内涵。随着社会经济发展对高层次人才的需求不断扩大，人民群众接受教育的期望越来越高，以及国家与社会对教育越来越重视，高中教育已经覆盖了越来越多的同龄人，成为了一种大众化的教育形态。但是，高中教育培养层次创新人才的功能与为广大青少年成长服务的功能，如何能够更好地结合起来仍然是高中教育定位的一个矛盾。正如“最关键的问题是高中如何将它精英的功能与作为一个整体的大众的需求相结合” ? 第二，普通教育与职业教育之间的矛盾 ? ◇?显然，高中阶段的学生作为一个仍然在成长阶段的青少年，需要学习和掌握社会的基本知识、基本理论与基本能力，发展社会和个人需要的基本素质。就这一要求而言，高中教育与义务教育的各个阶段具有同一性，它也是小学和初中的普通教育的延续与发展。其主要任务就是培养青少年的综合素质与基础性的只是能力等等。然而，与小学、初中阶段教育有所不同的是，高中教育阶段的学生开始面临了就业的要求与挑战（过去部分地区的初中也面临同样的问题），在不同的历史阶段和教育发展阶段，在不同形态的社会中，总是有或多或少的部分高中学生毕业后要暂时离开正规学校而走向社会。所以，在高中教育阶段，不仅需要提供普通教育的课程，帮助学生学习一般的基本知识与能力，还需要提供置业教育的课程，为学生学习和掌握某些特定的职业技能提供支持和服务，进而满足不同类型和取向的学生发展的需要。 ? ◇?由此便形成了高中教育中普通教育课程与职业教育课程之间的矛盾与张力，即高中教育中普通教育的理念、课程与管理如何与职业教育课程或者为走向职业的准备的取向相结合的问题。从历史上看，这个问题曾经导致了高中教育的课程中应该包括哪些科目，以及教育教学方法和培养对象的非常尖锐的辩论，并且也引起了高中教育形态及多样化的广泛实践，包括普通高中与职业高中的双轨制，以及综合高中与特色高中等等。 ? 第三，终结性与预备性教育之间的张力与矛盾 ? ??? 这也是高中教育在精英与大众取向之间冲突的重要表现和重要矛盾，如果大多数学生将高中教育作为教育生涯最终目的地，高中是终结性教育；如果为以后再大学或者其他学校机构学习做好准备，高中则是预备性教育。 ? ◇?所谓终结性教育，指的是对于某些高中学生而言，高中教育史他们所接受的最后的正规教育。学生毕业以后要离开学校而走向社会，由此，这种终结性的高中教育应该为这些学生走向社会做准备，是他们能够获得足够的应对社会压力并且维持自己生存的能力； ? ◇?所谓的预备性教育，则是指对于某些高中学生而言，他们毕业以后仍然需要接受进一步的更高阶段的教育，包括接受普通高等教育或者职业高等教育等等。所以，这种预备性的高中教育无疑应该为这些学生进入高一级学校接受教育提供必要的准备，是他们能够较好的实现不同学习阶段的衔接，适应高等教育的特点与要求。 ? ◇?必须说明的是，根据高中的教育理论和以人为本