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中学化学教具的设计原则与案例分析 【内容摘要】自制教具是教师和学生，用简便易行的方，就地取材，动手的教具, 其目的是源于教学而能更好地服务于教学活动的一种创新创造性劳动。特别是在我们这些贫困地区的学校，由于教育设施相对落后，对于实验这一块的教学要想实现教学相赢，那么就要求我们老师要更积极的去研究和动手来研制一些比较常见的教具来服务我们的教学，那么我们如何设计才会更符合我们的实际教学情况呢。下面我们就来了解一下教具设计的一些基本原则： 第一，科学性。文成亮[1]、四川师范大学的胥光勇[2]、祖国敏[3]、黄敏[4]等人在研究自制教具的相关内容的过程共同认为一个优秀的教具的设计都应该首先具备科学性。而我们又知道化学实验教具是为了能够呈现化学反应的变化现象, 直观形象地帮助学生科学地认识物质及其变化的本质与规律。 因此, 设计的科学性是自制教具的首要条件, 不能胡编乱造。 第二, 简洁性和通用性。自制教具的闪光点除了材料广泛、制作简单、现象明显外, 更具有特色的是构思的恰到好处和仪器的贯通性。设计制作出来的实验装置不但可以运用于特定的化学反应, 而且可以运用于类似反应的一系列实验，或者能够在实验室中与其他实验器具相通用。 第三, 安全性与环保性。随着社会的发展,学校对教学环境的安全与环保要求标准逐渐提高。化学实验尤其要特别注意安全。自制的实验教具不但应该注意实验整体的安全性与绿色性, 而且也应该慎重考虑药品的用量、加入、反应、反应后的处理等每一个操作细节上的相关问题。 第四，艺术性和趣味性。文成亮[1]在《如何科学合理地自制教具》的研究中认为教具具有艺术性也很重要，具有形象生动、色彩鲜明、略带夸张的教具能够激发学生对美的追求，引起学生的学习兴趣和提高学生的思考能力。而祖国敏[3]则认为趣味性同样也是教具的设计的一大亮点，也是不可或缺的设计标准之一。 第五，创新性。四川师范大学的胥光勇[2]认同文成亮教具应该具有艺术性的同时他又认为教具的设计应该突出创新性，创新是自制教具生存的活力和可持续发展的根本，因为没有新意和特色的教具, 既不能产生良好的实验效果又不宜广泛推广。 第六, 积极充分运用新技术、新材料、新工艺。自制教具是一种课堂外的创新科技制作活动, 设计制作者应关注新技术的发展与应用, 技术的进步定能使实验方法的不断改进。 而运用新材料、新工艺于设计制作的教具中，不但可以使教具制作得更美观，而且更加坚实耐用。 第七, 拓宽设计思路, 呈现化学理念的时代特色。在新课程标改革的背景下, 坚持课改理念, 教具设计的思路将会更加广阔。除了需要具备一般的为创新课堂实验, 解决教学过程中的重难点外, 自制教具还具有包涵新时代丰富的教学理念, 比如注重学科之间的联系和综合运用, 有助于学生开展探究性实验和生活化实验等。 [5] 二、案例分析 教育心理学[]指出：“学生对知识的理解是通过思维实现的”，只有在丰富的、典型的、正确的感性材料的基础上才能更好地进行比较、分析、综合、抽象、概括、从而理解事物的本质与规律。自制教具原则，[7] （五）实验及效果 新配置1mol/L的NaOH溶液、1mol/L的HCl溶液，待冷却到室温。然后将每次取NaOH溶液、HCl溶液各50ml进行中和反应，分别用教材实验2-3的装置和自制的实验装置进行，每个装置做三个平衡试验，观察反应中溶液的温度变化过程，并记录。 图一（教材） 图二（自制教具） 在不同装置的测定中和热的现象 温度 项目 次数 反应前溶液的温度/℃ 中和反应后溶液的温度/℃ NaOH溶液（50ml） HCl溶液（50ml） 教材的实验 自制教具的实验 ① 18.4 18.4 20.3 20.5 ② 18.4 18.4 20.4 20.5 ③ 18.4 18.4 20.4 20.5 平均温度/℃ 18.4 18.4 20.4 20.5 由上表的中和反应前后溶液的温度变化的数据可知，由自制的教具测得的中和反应的温度升高的比教材的方法要稍微高一点，说明该自制教具的保温效果比教材的方法好一些，而且可以节省泡沫材料，数显灵敏温度计更便于我们的读数。用塑料保温杯做成中和反应的教具简单，实用、耐腐蚀，灵活、可操作性强，可以运用于实验教学和学生实验。 （六）自制教具的评价 本人根据设计的方法与原则设计自作的中和反应教具在量热计和温度计方面进行了改进，有合理的科学性，材料源于生活最常见的塑料空气隔绝保温杯，操作简便易行，实验效果量好。该教具不仅外形美观，而且实用性很强，对酸碱反应类都适用，适用于教师课堂教学实践。另外由于该教具简单易制作，学生也可动手制作，还有助于提升学生动手实践能力。 参考文献