如何培养一年级学生的审题能力.docVIP

如何培养一年级学生的审题能力 今天上课复习的是“几和第几”，其中容易出现问题的主要有两个：一是把左右搞反的，二是几和第几分不清。第一节在二班上课时，我想试一试孩子们的独立审题能力，于是我没有读题，而是让孩子们自己读题做，结果最后全班只有刘心怡一个人全队，其他同学或多或少都有错，当把错题的同学叫到跟前，我读题，读一道让他做一道，大部分都没什么问题。第二节到了一班，我读题让孩子们做，一道题读两遍，最后全班有将近一半的同学全对，效果明显好了很多。而错题的同学基本上是因为在听题时不够认真，当我再把错题的同学叫到跟前，我读题，读一道让他做一道，基本上也都没什么问题。 ????通过这次做题，让我不得不开始思考：怎样才能有效地培养一年级学生的审题能力？ 所谓审题，就是在学生对问题进行感知的基础上，通过对问题的数学特征进行分析，从而对所要解决的问题在头脑中有一个清晰反映的思维活动，如果把问题比作一把待解的“锁”，那么审题就是打开这把“锁”的“金钥匙”。而审题能力的获得需要通过学习、积累、反思、巩固、发展，这是个长期的过程。 在一年级的数学教学过程中，经常遇到家长抱怨学生太粗心，懊恼学生总是题目还没读清，不理解题目意思就开始做题，其实这也常常是我最大的苦恼。究其原因主要在于一年级学生由于识字与理解能力较弱，在审题方面的能力不够，他们正在经历从不识字到能自己认识一些关键字读题的过程，对处于这一特殊阶段的儿童来说，审题能力的指导也需要分不同阶段，并采取不同的指导方法。 　　1、不识字阶段的审题指导 　　初入学阶段的儿童不识字，这一阶段的读题以教师带领读题，指导读题为主。 　　首先要重视学生的听读能力的培养 教师不是在任何情况下都可以进行读题、做作业，教师要创设安静的审题环境，等到全体学生都准备好学习用具，集中注意力了才可以进行集体的审题指导。指导时教师要关注细节，让学生明白如何分清题与题的分界，以免把后一题的要求用前一题去完成。 其次要重视学生自己读题能力的训练，培养学生的仔细读题的能力，使学生学会学习。读题时要求学生先把题目读一读，找出自己会读的地方和不会读的地方，读得懂的地方和读不懂的地方，甚至让学生根据插图或以往做题的经验，先猜测一下这题的要求，然后指导学生弄清知识之间的联系，明白题目的意思。同时，要重视学生读数学书的习惯，要求他们有序观察书中的插图，对图中的动态部分进行合理想象，能够正确读出文字部分，理解文字意思。 总之，作为一年级教师是需要足够的理智和耐心，面对一群理解能力还比较弱的孩子，我们不要急躁，要找准问题的根源，逐渐来培养孩子的审题能力。 如何培养一年级学生的数学审题习惯 作为一名任教一年级数学的老师，我经常为学生审题不清做错题而苦恼，经常也有家长向我抱怨孩子做题不认真，审题不细心。审题作为一种学习能力是可以培养的，如何从一年级开始对学生进行数学审题能力的培养？我认为可以从以下四个方面做起： 一、读题 读题是审题的基础，是解题的基础。通过读题，可以帮助学生理解题意，理清条件与问题，明确条件与问题的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象。 例子1：?“从10开始十个十个地数，90前面的一个数是（），90后面的一个数是（ ）”，我们班有很多同学都这样填：“从10开始十个十个地数，90前面的一个数是（89），90后面的一个数是（91）”。这一题的错误的造成，我认为最主要是学生没有认真读题，没能明确条件和问题的联系，他们就在认知的基础上，错误的填上了89、91。 例子2：学生对“差不多”、“多得多”、“少得多”这样的词不理解，导致了不少同学出现了错误。 针对这种现实，作为教师，我们可以将“生”变“熟”。途径有以下几种： 1、注音：一些数学术语，学习中关键的字词可以通过加拼音的方法呈现。如：“轻”?、“重”等等。因为这些字词不能用其他语言代替，而且在学习过程中频繁出现，教师在这些字词第一次出现的时候，就为其注音，并教孩子正确读出字音，弥补识字量少的不足。 2、以图代字：学生在“比一比”这个单元中，经常遇到两个物体相互比较，以及在后面“认物体”部分，教师完全可以用一些学生熟悉的物体图片来代替汉字，这样也符合学生的认知规律。 3、以字代字：我们在创设情境的时候，会出现人物、动物、植物的名称，为了避免因为生字造成学生审题困难，我们可以尽量采用学生熟悉的字。 4、适当解释：对学生不理解的生字和词语进行适当解释。 二、观察 对题目意思能正确领会，还需要对题目进行正确、全面的观察。低年级题目大多都是以图文结合的形式呈现在学生面前的，因而在数学教学中，要提高学生审题的能力，教师还必须有意识地引导学生学会观察，培养学生的观察能力，进而提高学生的审题能力。 观察要有针对性。在“加与减”一课中，一位教师出示了书上的主题图，问学生：小朋友，你