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时代变了， 观点要变， 方法要变 案例心得： 做智慧而快乐的班主任 最近的一次德育经历： 10月15日，星期五。有同学反映宿舍有人夜里打牌。周六 ，情况基本摸清：王某开学带了一副牌，韩某和陈某经常参与，另有几人少数几次参与。 最近的一次德育经历： 10月15日，星期五。有同学反映宿舍有人夜里打牌。周六 ，情况基本摸清：王某开学带了一副牌，韩某和陈某经常参与，另有几人少数几次参与。 最近的一次德育经历： 处理王某：王某，自控能力差，故班长选其为纪律委员。据查，该生有严重上课睡觉现象，滥用职权。决定让其回家由家长教育两天。 最近的一次德育经历： 处理韩某：韩某，借读生，留级生。在询问哪些 人，该生表现出自己很讲义气，不肯透露。在到二 中之前被老师教育次数很多，反教育能力很强。与 其父母关系紧张。 后进生的转化 （一）在学校后进生是如何制造出来的 轻率评价； 不公正对待； 只看到学生的不足； 靠边角教学； 随意抹杀与伤害学生的积极性； 功利主义教学的影响； 人为树立落后典型。 后进生的转化 （二）与后进生家长相处要慎重。 有些后进生的形成是有其家庭背景的，有些家长的文化素养、认识能力、观念参差较低。 许多后进生的家长已失去教育能力。 了解后进生的家庭状况，有利走近学生心灵。 与家长理性相处：家长从内心是向着学生的。 时刻不能忘记：你是家长的维权对象。 后进生的转化 （三）转化后进生的一些感悟。 情绪=实现值/期望值，不能提高实现值，就降低期望值。 “关系大于教育”，建立良好的师生关系，是重要前提。 笑是一种专业技术。 。 信任比提防好不要怀疑每个学生都有着向善的愿望。 与提高自己理论素养：正因为学生有不足，所以才需要教育。 偏爱后进生：多谈心，多提问，找伙伴，勤辅导 后进生的转化 （三）转化后进生的一些感悟。 宽恕比责罚好，表扬比批评好。 角色转换，相互体谅。 正视反复，学会妥协，多协商，少教育。 尽量将其能量引向正面发挥作用。 时刻不能忘记：你是后进生的维权对象。 * 后进生转化工作交流   陶行知在校园里散步，发现有两名男生在打架，一个高个子手里拿着个尖石子，正准备向另一个同学砸去。陶行知急忙吆喝了一声，那“高个子”停手了。陶行知便问：“为什么打架？”“他欺负女同学！”高个子回答说。“那么，今天，是谁先打人?”“我！”高个子说。“那好，你明天上午上学前到我办公室来一趟！”第二天，陶行知到办公室的时候，那个“高个子”正等着。陶行知笑笑说：“你过来，我奖你一块糖。奖你很讲信用。我问你，为什么要打人？”，“他欺负女生！”，“好！我再奖励你一块糖，奖你有正义感。我也有同感，不过对待敌人应该狠狠打击。但是......”，“老师，我错了。我打的是同学，不是敌人，以后，我再也不这样对待同学了。”“那好，第三块糖奖你知错就改。” 过去观点：这种做法无效、可笑。 现在观点：这种做法高效、安全。 教师只讲了三句话 学生觉得很意外 教师完成了一次德育教育 符合德育规律和教育规定 高效 安全 学生接受正确观点 情况调查是全班同学匿名反馈的，这违反 “五严”，但不调查又难以摸清班级情况。 班主任需要通过工作晓之以理、动之以情。 我跟学生说：1、水能载舟，亦能覆舟。班风 差，每个学生都会受影响。 2、同学对自己的影响超过老师、家长。 3、指出别人缺点才能帮助其成长。 4、老师会善意对待犯错的同学。 情况调查是全班同学匿名反馈的，这种作法 违反“五严”，但不调查又难以摸清班级情况。 班主任需要通过工作晓之以理、动之以情。 我跟学生说：1、水能载舟，亦能覆舟。班风 差，每个学生都会受影响。 2、同学对自己的影响超过老师、家长。 3、指出别人缺点才能帮助其成长。 4、老师会善意对待犯错的同学。 让学生回家是很不好的处理方式。 1、在处理王某之前，我先和其家长见了面， 交流了情况，并商量了对策。 2、选择学生回家时间是周末。 之后，该生在家长要求下，写了深刻的检 讨，并主动要求全班宣读。 1、全班检讨要是学生自愿的，处理意见不妨 多问问学生自己。 2、学生检讨后，我回忆了其大扫除中积极表 现及在处理后认真学习的场景。 1、我认为讲义气是个优点，我利用这一点问 他：影响舍友学习，破坏班级荣誉是否是对 班级不讲义气。 2、让他进行角色互换。 社会 家庭 Reality 学校 *