探索三角形相似的条件教案1.docVIP

数学教学设计 教　　材：义务教育教科书·数学（九年级下册） 作 者：张　洁（连云港市新海实验中学） 6.4　探索三角形相似的条件（1） 教学目标 1．掌握平行线分线段成比例定理及其推论，学会灵活应用； 2．经历“操作——观察——探索——说理”的数学活动过程，发展合情推理和有条理的表达能力． 教学重点 探索“见平行，得相似”的相关结论． 教学难点 成比例的线段中对应线段的确定． 教学过程（教师） 学生活动 设计思路 作图活动 活动一：如图，画三条互相平行的直线l1、l2、l3 a、ba、bl1、l2、l3A、B、CD、E、F． 探索新知 提出问题 （1）度量所画图中AB、BC、DE、EFl3，再度量AB、BC、DE、EF的长度．这些比值还相等吗？ 活动二：如图，在△ABC中， 点D、EAB、ACDE∥BC，△ADE与△ABC有什么关系？ 组织学生积极操作与思考，利用小组合作的方式进行度量操作探究 两条直线被一组平行线所截，所得的对应线段成比例． 平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所截得的三角形与原三角形相似． 通过操作、思考等数学活动，归纳出平行线分线段成比例定理和判定三角形相似的条件．教学中应结合实例向学生说明，在三角形中“见平行，想相似”也是解题的一种思路． 尝试交流 1．如果再作MN∥DE，共有多少对相似三角形？ 2．如图，△ABC 中，DEBC，GFAB，DE、GFO，则图中与△ABC相似的三角形共有多少个？请你写出来． 1．学生独立完成； 2．利用展台学生代表讲评． 设计尝试交流的目的是为了加深学生对相似判定方法（1）的理解，同时为后续学习作好铺垫． 题1也可以向学生介绍相似三角形的传递性． 拓展延伸 如图，在△ABC中，DG∥EH∥FI∥BC． （1）请找出图中所有的相似三角形； （2）如果AD＝1，DB＝3DG∶BC＝_____． 设计拓展延伸的目的是为了进一步加深学生平行线分线段成比例定理的理解，同时培养学生分析问题、解决问题的能力． 课堂小结 通过这节课的学习，你学习到什么新知识？获得了什么经验？还有什么疑问？ 学生讨论小结本节课内容． 培养学生反思自己学习过程的意识，充分发挥学生的主体作用，从而培养归纳、整理、表达的能力． 课后作业 1．必做题：课本54-55页练习第1、2题； 课本习题6.4第1、3、7题． 2．选做题：课本习题6.4第2、4题． 学生独立完成 a b b a b a