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中小学教育课题研究方案设计与案例分析 喻平 南京师范大学 一、课题研究设计 （一）研究课题的拟定 1. 教育研究课题的基本类型 基础研究。主要包括以研究教育现象及过程的基本规律，揭示青少年身心发展以及影响因素间的本质联系，探索新的领域等为基本任务的课题，以揭示带有普遍意义的新理论、新知识为主要目的课题研究。 例如：我国小学生培养目标体系研究；现代教育功能研究；现代教学评价研究等。 应用研究。主要包括那些为基础理论寻找各种实际应用可能性途径的课题，是以改造或直接改变教育现象和过程为主要目的的研究类型。 例如：关于制订地区教育科研管理条例研究；大面积提高教学质量问题研究等。 发展研究。可归入应用研究。 2. 一个好的研究课题的特点 价值性：有内部价值（利于学科发展）和外部价值（符合社会发展要求）。 现实性：有理论支撑，有实践基础。 新颖性：有一定程度的创新。 可行性：客观条件、主观条件都具有可行性。 3.文献检索 文献检索是确定课题设定的必要条件。 宜新不宜旧 查阅重要期刊 （二）研究过程设计 1. 明确研究问题 对研究的问题给出准确的概念界定。 2. 分解研究问题 将研究的问题作出恰当分解，形成一系列子课题。给出操作性定义。 3. 提出研究假设 针对研究总问题提出总体研究假设；对每一个子问题，分别提出研究假设。估计预期结果。 4. 确定研究方法 对于每一个子课题，选择恰当的研究方法。 5. 分析研究变量 确定自变量、因变量、无关变量 6. 形成研究计划 研究目的、研究思路、研究步骤、研究进度、成果形式。 案例分析：中小学生数学阅读研究。 概念界定：数学阅读的内容，一般包括对教材的阅读、问题解决中对题目的阅读以及课外数学材料的阅读。数学阅读的心理过程包括内化、理解、推理与反省四个阶段。内化是指个体将外部信息转化为内部信息的过程，主要包括对信息的选择性编码和语言互译。理解是对材料从局部到整体的加工过程。数学材料的阅读总是伴随着推理。而反省贯穿整个阅读活动，主要表现为自我提问。 问题分解： 子课题A：学生数学阅读现状的调查研究。 子课题B：学生阅读水平与数学学业成绩的关系研究。 子课题C：影响学生数学阅读的因素分析。 子课题D：学生数学阅读能力的培养研究。 进一步分解： 子课题A又分为4个子课题： ◇子课题A1：学生对数学教材阅读的情况调查。 ◇子课题A2：学生对数学课外读物的阅读情况调查。 ◇子课题A3：学生在解决数学问题时审题情况调查。 ◇子课题A4：学生数学阅读水平发展情况调查。 子课题B又分为2个子课题： ◇子课题B1：低年级学生阅读水平与数学学业成绩的相关性研究。 ◇子课题B2：高年级学生阅读水平与数学学业成绩的相关性研究。 子课题C又分为2个子课题、若干小课题： ◇子课题C1：影响学生数学阅读的内部行为研究。 包括： ——数学符号理解水平对数学阅读的影响； ——逻辑思维水平对数学阅读的影响； ——空间能力对数学阅读的影响； ——学习兴趣与动机对数学阅读的影响。 等等。 ◇子课题C2：影响学生数学阅读的外部行为研究。 包括： ——教材编写方式对学生数学阅读的影响； ——教师的教学方法对学生数学阅读的影响； ——数学阅读文本的不同形式对学生数学阅读的影响； ——家庭购书质量对学生数学阅读的影响。 等等。 子课题D又分为个子课题： ◇子课题D1：加强数学符号直观化教学提高学生数学阅读水平研究。 ◇子课题D2：通过逻辑思维能力训练提高学生数学阅读水平实验研究。 ◇子课题D3：通过空间能力训练提高学生数学阅读水平实验研究。 ◇子课题D4：提高学生审题阅读水平的教学策略研究。 ◇子课题D5：提高学生数学阅读兴趣的教学策略研究。 等等。 二、课题研究的基本方法与案例分析 教育研究可以分四个层次，相应地，每一个层次的研究方法是不相同的。课题确定之后，应当对课题的研究的一个定位，研究属于什么水平，在此基础上选择相应的研究方法。 （一）教育科研的层次与方法体系 　直觉观察水平 　　　发生了什么现象？ 　探索原因水平 　　　为什么会发生？ 　迁移推广水平 　在相同情境中会发生吗？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　理论研究水平 　　　有哪些潜在的理论？ 量的研究 ? 　 调查研究 测量研究 实验研究 （描述现象） （确定关系） （验证因果关系、