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浅析大学生自我效能感、完美主义及可能自我的关系 　　怎么样才能写出好的论文? 　　“自我效能感( Sense of self - efficacy) ”一词由美国心理学家班杜拉1977 年提出，主要指个体对自己是否有能力达到某种结果的预期，属于人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信念或信心。已有研究表明，自我效能感往往会影响个体的学习成绩、心理健康以及学习动机等。 　　完美主义( Perfectionism) 是一种力求完善、完美完成任务的人格特质。早期的完美主义主要测量个体对自我的过高要求，即个人标准。后来的完美主义内涵呈现多元化趋势，如Frost 等人认为完美主义包含担心错误、个人标准、父母期望、父母批评、行动疑虑和条理性等6 个维度[6]; 訾非将完美主义分为积极完美主义和消极完美主义两种倾向，并分别编制了积极完美主义量表和消极完美主义量表。 　　可能自我的概念首先由Markus 和Nurius 在1986 年正式提出[9]，主要指个体如何思考其潜力和未来形象的自我概念或有关未来定位的自我描述，即想要成为的自我( 希望自我) ，可以成为的自我( 预期自我) 和害怕成为的自我( 恐惧自我) 。Higgins的自我差异理论( Self - discrepancy theory) 认为，个体自我概念包括3 个部分: 理想自我( Idealself) ; 应该自我( Ought self ) ; 现实自我( Actualself) [10]。现实自我指个体自己或他人认为个体实际具备的特性的表征，理想自我指个体自己或他人希望个体理想上应具备的特性的表征，应该自我指个体自己或他人认为个体有义务或责任应该具备的特性的表征。理想自我和应该自我称为自我导向( Self - guides) 或自我标准。自我差异( Self - discrepancy)指现实自我与自我导向之间的差距。因此，狭义的可能自我，主要是指Markus 等人提出的“预期自我”，而可能自我概念里的“希望自我”和Higgins 提出的“理想自我”含义接近。目前，已有研究者尝试编制理想自我和现实自我问卷[11]，也有研究者致力于研究可能自我的相关概念与心理健康以及自我效能感的关系。杨昭宁等人认为，自我概念是影响大学生主观幸福感的重要因素[12]，严秀英等人则认为理想自我与现实自我的落差与学习能力效能感存在显著相关[13]。 　　以往的研究多探讨可能自我的相关概念对自我效能的影响，而对完美主义与可能自我的关系则鲜有研究; 此外，不少研究人员编制量表或问卷来对个体的理想自我或可能自我( 狭义) 等概念进行定量描述，但很少有人研究这些观念如何体现在个体对自己某一科目考试的成绩预测上。本研究拟对自我效能和完美主义与可能自我的关系进行分析，试图对它们之间的关系作出深入的探讨。 　　1 对象与方法 　　1. 1 对象 　　从湖北省十堰市某师范学院大一年级语文教育专业的8 个班级中随机抽取4 个班级，集体发放问卷200 份，回收问卷198 份，剔除规律作答以及未完整作答的问卷5 份，有效问卷为193 份，男生27 人，女生166 人; 班干或系干57 人，普通同学126 人。总有效率96. 5%。 　　1. 2 方法 　　自我效能感的测量采用Schwarzer 等人编制、王才康等人翻译修订的一般自我效能感量表，量表信度、效度良好。完美主义的测量借鉴中文Frost多维度完美主义问卷中的个人标准以及消极完美主义问卷中的极高的个人目标与标准部分的项目。可能自我概念里的想要成为的自我( 希望自我) ，可以成为的自我( 预期自我) ，为了和自我差异理论里面的相关概念相一致，分别称其为理想自我和可能自我。理想自我和可能自我的测量主要借助于学习者对某一门具体学科( 儿童学习与发展心理学) 的期末考试的成绩预测。 　　具体程序是，在该专业学生期末考试前的两周( 2014 年6 月13 - 15 日) ，要求被随机抽取的学生以班级为单位依据儿童与发展心理学任课教师统一发布的期末考试复习大纲( 考试题型、知识点分布)和对整个学期的所有已经学习课程的统筹规划，来预测两个分数: 第一，你觉得你的“心理学”课程可能考多少分? 第二，你希望你的“心理学”考多少分? 第一个分数标志为可能分数( 可能自我) ，第二个分数标志为希望分数( 希望自我) 。为了方便学生预测自己分数，研究采用区间估计的形式，要求学生只要预测自己可能分数以及希望分数所在的区间即可，比如说，学生觉得自己的可能分数以及希望分数在哪一个分数段，0 ～ 10 分还是10 ～ 20 分，以此类推。在数据处理时被试的希望分数与可能分数主要以预测分数所在分组区间