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浅析大学艺体生的群体特征: 基于英语学习 　　近年来， 艺术、体育成为学生报考的热门专业。仅以黑龙江省为例，据省教育厅统计，2010、2011、2012年报考艺术类专业的人数逐年递增为17468人、19468人、22468人。然而，与此形成鲜明对比的是长期以来艺体类大学生(以下简称艺体生)大学英语教学费时低效的现象。出现这一现象的原因有很多，其中，缺乏对艺体生在英语学习方面群体特征的认识是一个主要因素。本文从多元智能理论角度出发，讨论了艺体生在英语学习方面的群体特征。 　　一、多元智能理论启示 　　美国心理学家Howard Gardner(2003)提出来的多元智能理论把人的智能分为八类，即：身体运动智能、自我反省智能、人际交往智能、言语语言智能、逻辑数理智能、音乐节奏智能、视觉空间智能和自然环境智能。他认为每个人都有其擅长的智能与不擅长的智能。多数艺体生在中学甚至从小就开始了专业技能的训练，如音乐、舞蹈、绘画、表演、各种体育运动等。因此，艺体生因其专业的特殊性分别在音乐节奏智能、视觉空间智能和身体运动智能方面比较擅长。 　　二、艺体生英语水平调查 　　为了了解艺体生的英语水平，2013年4月，我们对哈尔滨学院2009级及2010级体育及艺术两个专业1100余名学生的高考成绩进行了统计分析，结果显示：1)对于满分150分的英语高考成绩，09和10级体育专业及09和10级艺术专业学生英语高考成绩最高分分别为107分、107分、110分和117分，均未达到120分;平均分分别为65.4098分、61.3242分、60.7100分和58.3480分， 均未达到及格线(90分)且低于及格线很多。而且标准差值普遍较大，分别为14.78893、16.55546、17.68255和18.58448。由此可以看出大部分艺体生英语水平较低，基础较薄弱。2)在 2009年录取的艺术专业和体育专业学生高考英语成绩的均值检验结果中可看到F统计量的观测值为2.889，对应的概率P-值为0.090，大于显著性水平0.05，由此可以认为其方差是齐性的。相应地，第一个T检验结果中，T统计量的观测值为1.048，对应的双尾开率P-值为0.295，由于概率P-值大于显著水平0.05，因此认为两个均值没有显著差异，即，09级艺术专业和体育专业学生英语高考成绩不存在显著差异，英语基础、英语水平趋同。3)在2010年录取的艺术专业和体育专业学生高考英语成绩的均值检验结果中可看到F统计量的观测值为0.591，对应的概率P-值为0.442，大于显著性水平0.05，由此可以认为其方差是齐性的。相应地，第一个T检验结果中，T统计量的观测值为-1.140，对应的双尾开率P-值为0.255，由于概率P-值大于显著水平0.05，因此认为两个均值没有显著差异，即，10级艺术专业和体育专业学生英语高考成绩同样不存在显著差异，英语基础、英语水平趋同。 　　三、艺体生英语学习现状调查 　　为了进一步了解艺体生英语学习现状，我们制作了“学生调查问卷”进行调查，对艺体生的英语学习态度、英语学习习惯及英语学习需求进行了定性的调查分析。结果表明：1)艺体生英语学习主动性普遍较差。虽然有学习英语的愿望，但是不能持之以恒。大多数艺体生不能坚持执行学习计划，课上只对自己感兴趣的部分认真听讲，课前很少预习，课后很少复习，只有点到名才会参与课堂活动。2)艺体生普遍有学好英语的愿望。大部分艺体生认为在加强英语基础知识学习的同时，应考虑在内容上与艺体类专业知识的相关性并注重对英语文化背景知识的介绍。他们希望通过课堂上教师讲授、课下学生自学的方式提高英语。他们还希望大学英语教材有一定趣味性，大学英gNEr语考评要注重适用性。 　　综上所述，绝大部分艺体生英语水平较低，基础相对薄弱，因长期关注专业知识学习，对其他方面的知识学习容易忽略，这样就导致了其人文知识面较窄，文化素养不高的现象。然而，对于在音乐节奏智能、视觉空间智能和身体运动智能方面比较擅长的艺术生而言，我们可以利用其音乐、视觉和运动上的优势智能，激活其语言及反省等方面弱势智能。个性独立，思想活跃、开放，重视自我发展，敢于为理想事业的成功积极拼搏、竞争(王亚婷，2009)的艺体生在迈入大学校园后，不但期望提高专业技能，同时也充满着对人文知识的渴求。因此，必须充分考虑艺体生的群体特征，采用适合于艺体生的英语教材、教学模式及考评方式，提高艺体生的英语学习兴趣和劲头，减少大学英语教学费时低效的现象。