浅谈“有机化学实验”精品课程建设的探索与实践.docVIP

浅谈“有机化学实验”精品课程建设的探索与实践 　　化学是以实践为主的学科，而“有机化学实验”则是一门重要的基础实验课，是我校化学、化工、材料、生命科学等多种学科学生必修的主干课程之一。通过有机化学实验教学，不仅能培养学生熟练的实验技能，加深对有机化学基本理论和概念的理解，还可逐渐培养学生观察、思考、解决问题的能力，树立严谨的科学态度和良好的工作习惯，以提高学生的综合素质和创新能力。1999年，厦门大学化学化工学院启动本科基础化学实验教学改革，以素质与创新精神培养为重点，以“以学生为本”的实验教学理念为依据，对管理体制、课程体系和教学内容体系进行全面的改革。实践证明，实验教学改革取得了一定成效，2005年我院化学实验教学中心荣获教育部公布的化学类第一批国家级实验教学示范中心称号。作为厦门大学国家级实验教学示范中心的一员，有机化学实验课程组每年承担全校不同专业近千名学生的实验教学任务。本文结合我校有机化学实验教学的具体情况，阐述了建设“有机化学实验”精品课程的探索与实践。精品课程的建设必须要有整体的、全局的观念和视野，应以现代教育思想为先导，以建设相应层次的、具有较强针对性和适用性的优秀教材为核心，以提高师资队伍素质为前提，以教学内容现代化为基础，以现代信息技术手段为平台，以科学的管理体制为保障，是集观念、师资、内容、技术、方法、制度于一身的整体建设。所以我课程组建设“有机化学实验”精品课程的目标是创建课程新体系、优化课程内容，创建高水平的教学条件，建设高水平师资队伍，改进教学方法、提升教学质量。 　　一、创建课程新体系，优化课程内容 　　根据有机化学实验课的大纲要求和教学目标，我们对教材中的实验内容作了精心安排：基本操作训练rarr;合成实验rarr;系列实验rarr;专题实验。在实验一开始先安排三个基本操作训练：蒸馏、重结晶及熔点测定。经过几次训练之后，学生对有机化学实验仪器和实验技术有了一定熟悉和了解，这时便转入合成实验，将其他基本操作结合到合成实验中进行训练，如将分馏结合在乙酰苯胺的制备中训练，水蒸气蒸馏结合在肉桂酸的制备中训练。在加强基本操作训练的基础上，我们增加了多步骤合成实验的分量，将原来分散的、单独的实验组合成相互联系、前后呼应的系列实验，并且注意与理论课讲授的内容相配合，同时兼顾有机反应类型及实验的基本操作。这就要求学生从一个基本的原料出发，进行多步骤的合成，每一步合成既是独立的一个实验，所得产品又是下一步合成的原料，既独立又相互联系。系列实验的开设，促使学生重视基本操作，认真对待实验的每一步骤，认识到操作中的一步不慎都将直接影响到下一步的实验，从而提高了学生对实验的兴趣，也便于教师评估学生的实验技能。系列实验的优越性还在于将上一步的产物作为下一实验的原料，这样既可缓解试剂供应紧张的矛盾，节约经费开支，又能培养学生综合利用的思想。此外，我们还开设了一些专题实验，不断补充新实验，使之与教师的科研方向相联系。2008年在化学系2006级开设了研究型实验，由教师提供实验项目，学生根据所选的课题进行文献调研、拟定实验方案。从设计实验方案，到动手做实验，每一步都要动脑筋，都充满挑战。实验中遇到的挫折，可以使学生体会到攀登科学高峰的艰辛，更激发出强烈的求知欲和创造力，最终体验到解决问题后的喜悦。由于实验时间相对自由，实验内涵丰富，学生实验技能、设计能力、解决问题和分析问题的综合素质可以得到全面提高。 　　在新的教学体系的指导下，我们对课程内容进行相应的整合、重组和优化，以适应21世纪人才培养的需求。删除了像硝基苯等毒性较大、污染较严重、危害师生健康的实验，增加了一些实验难度较大的反应系列及反应类型。这些实验在一定程度上体现了有机合成方法的进展，促使学生总结、灵活运用前阶段所学到的知识与技能。另外，将两个较短的实验安排在一天内进行，如乙酰水杨酸的制备和甲基橙的制备一天完成;或在一个需要较长反应时间的实验中交叉进行另一个实验，如从茶叶中提取咖啡因的实验，利用反应时间长的特点，穿插进行柱色谱的实验。这样既可避免单独的基本操作训练占用大量实验学时，又能达到训练的目的，在不增加学时的情况下，学生能得到更多的合成实验训练，并且缓解了实验时数逐年减少的矛盾。近几年，有机化学课程组教师还积极参与教学内容的改革，对一些实验结果较差的实验进行条件优化，例如：安息香及阿司匹林合成实验的改进，较大幅度地提高产率，既保证实验的教学效果，又提高学生实验的积极性。除此之外，还开发出近20个新实验，开设多个研究型课题供学生进行研究型实验，发表了20余篇教学论文，并将其应用于基础教学中。在基础实验教学中引入现代合成技术(微波辐射合成技术和超声波技术)和现代分析手段(气相色谱仪、红外光谱仪)，既可节约实验课时，又可丰富实验内容，促使学生拓宽