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浅谈提高小学思品课的教学效率 　　一、小学思想品德教学促进小学生正确的人生理想的树立 　　对学生进行爱国主义教育和共产主义理想的启蒙教育。小学生是初步建立人生理想的最适年龄，在这个年龄阶段，需要教师的一步一步引导，教育他们继承中华民族的优良传统和中国共产党的革命传统，培养他们热爱社会主义祖国的思想品德，在小学生树立正确人生理想起着非常重要的作用。 　　(1)小学思想品德教学中有一部分在提供小学生适应社会生活方面起着非常重要的作用，在学习的过程中，通过实践活动培养学生搜集、处理信息的能力，提高学生观察生活和初步的分析能力。因此，教学中，教师要善于把思品与生活课的教学同学生日常生活紧密联系起来，从小就培养学生要有一个良好的心理素质，促进心理健康发展。积极引导他们在生活中饶有兴趣地学习、探究、体验，在学习中愉快地生活、成长，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，获取对社会的整体认知，形成自己的价值观和道德观。这部分内容就是心理健康教育。 　　二、讲述故事导入 　　在思想品德课教学中，有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，激发学生的情感共鸣，激发学生学习兴趣。教师在讲课之前先向学生讲述一些生动有趣的小故事，可以有效激发学生的学习兴趣。培养学生们积极进取、勤学好问的学习态度和实事求是、独立思考、勇于实践、勇于创造的科学精神。在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。例如在教学“父母的疼爱”内容时，笔者向学生们介绍了一些父母对子女无私的爱典型事例。例如最近网上非常火爆的暴走妈妈等故事，在向学生介绍这些感人事迹的时候，再结合我们自己的父母亲日常生活中一些平凡的关爱自己的行为，让学生明白父母为了孩子可以付出很多，同时也要教导学生去爱护自己的爸妈，让学生深切地感受到人与人之间的情感互动，从而使学生孝敬父母、尊敬长辈的想法油然而生。这样也有利于品德课堂教学活动的有效开展。 　　三、设疑引趣 　　“学起于思，思起于疑”，学、思、疑是密切相关，辩证统一的。正所谓，思维以疑问为起点，疑问是思维的火种。我国古代的又一位教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”当他们苦于“上穷水尽疑无路”时，教师适时解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。 　　(1)例如笔者在教学《我想要我能要》一课的时候，有关星星和爸爸妈妈逛商场吵着买东西的一段情节，就可以让学生以模拟的百货商店为背景，由学生来扮演爸爸妈妈和星星，双方都试图说服对方，同时还要形成师生间双向的智慧交流，迸发出创造的火花，让学生演了后评，评了再演。同时，笔者也设置了一些疑问，让学生们在讨论中去探究这些疑问，有利于训练学生们的思维能力，使学生的知识、能力及品德得到升华和发展外，这样在评演中不断完善自己的言行，从而形成教学相长的氛围。 　　四、角色表演法，提高教学效率 　　小学思想品德教学能够加强学生的凝聚力就是指通过培养学生的团队精神和共同价值观，因此，在小学思想品德课的教学过程中，有些内容适合通过角色扮演法进行学习的时候，教师要明理可通过小品表演或现场演示。例如，我们在讲授小学思想品德“勇敢的小白兔”一文时，笔者就是采用“角色换位的学习方法，让学生扮演小松鼠、小白兔、小鲤鱼以及黑乌鸦，进行小品表演。让学生们亲身去体验，并且学会站在不同立场去思考和看待问题，进而能有效地引发学生间的情感共鸣”，从而使学生团体的凝聚力得以增强，达到情动欲行的目的。这样既使课上得趣味盎然、生动活泼，又能收到教育的效果。 　　此外，在采用角色表演法时要注意在课前进行小品表演的排练，准备好必要的小道具、小布景和音乐伴奏等，寓思想品德教育于艺术教育之中，以艺术的感染力增强这门课的教育性。教师在思想品德教育过程中，要始终注意理论与实践相结合，加之采用合理的教学方法，在没有条件进行小品表演时，也可在课堂上分配角色，对话和动作演出，有效地促进教学效果的提升。 　　五、跟进教育 　　在课堂教学和课后生活中，教师要留意观察学生的思想状况和行为，并且互相交流，展开校本思品教学研究，形成一套适应本地区的或者本校的德育教育模式。 　　对于蒙族地区的学生而言，良好的品行养成不易，积极向上健康的的思想的持续发展和巩固对他们和老师来说也是一种挑战，这就需要教师会同家庭与社会教育力量督促并引导学生保持对生活理想的追求，对学习的向往。同时，要肯定学生的进步。有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。 　　在品德与生活课